信息技術與初中生物教學有效整合的策略

張海茸

摘 要：現代信息技術的飛速發展為人們的學習生活帶來了方便和快捷，將信息技術應用到學科教學中成為一種新的教學方式，現代信息技術在時代的推動下得到了高速發展。初中生物是一門重要的學科，因此，如何進行初中生物教學成為老師需要討論的問題。對將信息技術與初中生物教學有效整合的策略進行探討和分析。

關鍵詞：信息技術;初中生物;整合

初中生物主要對地球上生物的本質和生命的奧秘進行研究，在學習時因為理論內容比較多，學生不容易理解。課本上涉及的內容不夠豐富，這就需要課外補充加強理解。有效地將信息技術融入初中生物教學中是一種可行性的教學方法，下面就如何從各個方面將信息技術融入初中生物教學進行分析。

一、開展情景式教學

在進行生物教學時，課本內容因理論知識過多顯得比較枯燥乏味，不便于學生理解，而將信息技術融入初中生物教學中，老師可以利用多媒體將一些生物學中的情景很好地展現出來，學生在視覺和聽覺的共同作用下在腦海中可以形成情景畫面，情景式教學更加有利于學生加強記憶。例如，老師在進行蘇科版初中生物“植物的光合作用”這一課的教學時，可以通過多媒體的形式展現出植物是怎樣進行光合作用的，將光合作用的過程以及光合作用的產物通過多媒體的形式展現在學生面前，當學生看過光合作用的視頻后，腦海中會形成長久的記憶。如在做練習題時，遇到光合作用的題目更容易聯系相關知識，練習題的難度也就隨之降低，學生更容易完成。通過這種情景式教學方式，學生對生物產生了學習興趣，進而提高了學習的積極性，一定程度上也保證了教學質量[1]。

二、開展微課堂教學

現代網絡技術越來越發達，信息技術在學習中的運用越來越廣泛，如可以通過微課堂的形式將信息技術運用到生物教學中。例如，在進行蘇科版“土壤里的微生物”這一課的學習時，因為課堂教學時間有限，老師的講解可能更加注重重點和難點，往往忽略了最基本的內容，學生在老師的帶領下只是對微生物學習中的難點、重點進行深度學習，而對基本內容可能只是簡單了解，所以這就要求學生在課后加強對本節課的補充，微課堂的運用恰好解決了這個問題，老師可以在課后做一些“微課”的課件。例如，在學習“土壤里的微生物時”這一課時，必然會用到顯微鏡，因為課堂時間有限而學生人數眾多，不能夠保證人人都能用到顯微鏡，面對這種問題，老師可以在使用顯微鏡的時候拍一個幾分鐘的視頻，在視頻中應該講明如何使用顯微鏡，使用顯微鏡的注意事項等，最重要的是對所學習的內容做出強調和補充，學生在觀看微課件的同時不但加強了對課堂內容的掌握，而且在不知不覺中還拓展了自己的知識面。因此，微課堂在初中生物教學中發揮著重要的作用。

三、利用多渠道資源進行教學

在初中生物教學中，無論老師還是學生，僅僅依靠課本內容接觸到的知識面是有限的，并且教材知識的更新速度是非常慢的，所以在教學中接觸的知識比較陳舊。拓展知識面對學生及老師的作用都是非常大的，在強大的網絡技術背景下，拓展知識面就變得較為簡單，通過網絡接觸到的知識面可能更廣泛、更全面、更新穎[2]。例如，在進行蘇科版“人體血液循環”這一課的教學時，僅僅依靠教材內容可能不利于學生掌握和理解，此時老師就可以通過網路對所教授的內容做補充，以方便學生理解課文內容，在課后老師或者學生可以通過網絡下載一些關于人體血液是如何循環的例題進行練習，這樣一來，學生下次遇到和例題同等類型的題目時，他們就有了自己的思路，題目也就迎刃而解。通過多渠道資源，一定程度上豐富了學生的學習內容和老師的教學內容，并且提高了教學質量。

四、結語

今天，信息技術已經深入到生物教學中，無論從哪個方面，信息技術都為生物教學帶來了極大的便利，在教學中發揮的作用也是巨大的，通過運用情景式教學、微課堂教學、多渠道資源教學等方法和策略，將信息技術與初中生物教學進行有效整合。在未來，信息技術在生物教學中的應用會越來越廣泛。

參考文獻：

[J]馮文娟.初中生物教學與信息技術的整合研究[J].學周刊，2019（25）.

[2]馬著斌.初中生物教學中整合現代信息技術的策略研究[J].中國校外教育，2019（19）.