微視頻在幼兒教學活動中的應用與思考

金銀翠

幼兒教學活動的改革勢在必行，而微視頻在教育教學領域中的應用已有一段時間，且各級各類學校在應用微視頻開展教學實踐的過程中取得了較為理想的效果。下面本人結合自己的教學實踐談一談。

一、應用微視頻，培養幼兒的語言表達能力

應用微視頻培養幼兒的語言表達能力需要幼兒教師具備一定的信息素養，教師需利用課內、課外資源結合幼兒的知識基礎遵循遞進原則設計與制作微視頻教學資源，同時需保證微視頻教學資源的系統性。以小班幼兒教學活動的微視頻制作為例，首先教師在制作微視頻的過程中可選擇幼兒較為喜愛的《熊出沒》《小鯉魚跳龍門》《貓和老鼠》等影視作品為幼兒播放，待觀看動畫視頻后教師與幼兒開展交互，提問幼兒：“小朋友們，你喜歡動畫中的哪一個角色？”“你為什么喜歡它？”等。此環節中教師應盡可能多地包容幼兒的語言表述不完整，并應用此種方式持續地與班內幼兒交互，使幼兒的語言表達能力能夠得到一定程度的提升。其次，幼兒語言表達能力的提升其關鍵點之一在于幼兒的認知，所以教師可以選擇動物圖片、水果圖片、蔬菜圖片、衣服圖片等，整合各個圖片將其制作成教學PPT，在教學活動開展的過程中向班級幼兒展示，如教師操作多媒體控制設備并出示冬季的帽子、手套等圖片，并與幼兒互動，待幼兒明確是帽子、手套后，教師告知幼兒帽子與手套的保暖作用。

二、應用微視頻，為幼兒創設趣味情境課堂

幼兒的認知能力有限且注意力無法保證長時間的集中，所以在開展教學活動的過程中趣味課堂的創設可幫助幼兒改善認知效果，在新時期下“興趣是最好的老師”這句話在各級各類學校的教學中得到了更好的詮釋，所以本文在研究微視頻教學應用的過程中也將這一原理應用其中。動畫影視作品一直以來是幼兒較為喜歡觀看的，如《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》等作品，教師需將動畫影視作品中的教育性作為關鍵點，花費一定的時間去觀看幼兒所喜歡的動畫影視作品，為幼兒挑選出最具教育意義的作品內容用于教學活動開展過程中的情境創設環節。如《大耳朵圖圖》的片頭曲中“紫色的葡萄、金黃向日葵、白色的北風、銀色的雪花、粉色的雛菊、藍色的小雨……”有助于幼兒認知不同事物的不同顏色，如大耳朵圖圖“掩耳盜鈴”這一集中，圖圖用手捂住了自己的眼睛看不到爸爸就自以為爸爸看不到自己，爸爸為圖圖講掩耳盜鈴的故事，而后圖圖為班內的小朋友講解掩耳盜鈴的故事，但圖圖在笑話他人明知故犯的時候自己也犯了同樣的錯誤。待幼兒觀看微視頻后，教師需著重講解掩耳盜鈴的故事，并鼓勵幼兒能夠用自己的話復述掩耳盜鈴的故事，最后教師引導幼兒在日常生活中細心觀察身邊的人或事是否存在掩耳盜鈴的現象，同時回顧自己是否做過掩耳盜鈴的事情。

三、應用微視頻，實現科學活動的聲圖并茂

幼兒科學活動的開展對幼兒來說存在一定的難度，教師在開展科學活動的過程中不僅要滿足科學活動的教學任務，還要考慮到幼兒是否能夠受益于科學活動。以“六個好寶貝”科學活動為例，這一科學活動的主要教學任務為幫助幼兒認知自己的六個好寶貝的位置、作用及保護方法，即眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手及腳。在教學環節中，教師首先可應用計算機設備為幼兒播放《幸福拍手歌》的微視頻，并引導幼兒跟隨音樂的節拍做出拍手、跺腳、拍肩等動作，以幫助幼兒進一步認知自己的寶貝——手和腳。

四、應用微視頻，強化幼兒對社會活動的理解

幼兒社會活動的教學強調幼兒實踐能力的提升，在社會活動中應用微視頻可幫助幼兒進一步認知基礎知識，圍繞“我喜歡的游戲”展開分析，教師首先應圍繞主題選擇合適的微視頻，在我喜歡的游戲中重點在于幼兒能夠明確不同游戲的規則并能夠正確、清楚地說出自己喜歡的游戲，所以教師可將適合幼兒玩耍的游戲以微視頻的形式為幼兒展現出來，在社會活動開展前盡可能多地收集不同游戲的規則與玩法。其次，設定社會活動的目標，本次社會活動的目標在于培養幼兒的語言組織與語言邏輯能力，使幼兒能夠具備一定的信息收集與處理能力，養成關注生活、細心觀察的良好習慣。而后，教師需設定社會活動環節，以微視頻導入為初始階段，以小組合作交流、成果展示為活動開展階段，以板書總結和語言表達人物的布置為最后的階段。

綜上所述，本文從四個方面對微視頻在幼兒教學活動中的應用進行了簡要分析，通過上述分析可知，微視頻在教學活動中的應用重點不僅在于微視頻內容的選擇，還在于與幼兒興趣愛好的契合，所以微視頻在幼兒教學活動中的應用教師還應具備一定的信息素養。