試探生活材料在幼兒園游戲教學中的具體應用

王江濤

幼兒園時期是孩子接觸教育的初始階段，并且相關的研究也提到過生活材料對幼兒教育的重要性，通過對生活材料這一教學資源的挖掘，可以提供一定的教學輔助作用，有效地提高幼兒游戲教學的質量。

一、生活材料可以為游戲教學提供更多的角色扮演資源

在幼兒園游戲教學中，角色扮演十分重要。生活材料能夠為游戲教學提供更多的角色扮演資源，推進幼兒的游戲教學。角色扮演是游戲教學中常用的手段，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，獲得幼兒的喜愛。在角色扮演的過程中，幼兒會對其扮演的人物性格有具體的了解，模仿其外形，從而探究人物的心理活動和行為活動，進一步促進幼兒社會技能的有效提升。在進行角色扮演時需要一定的道具，這些道具主要來源于生活材料，如幼兒玩“過家家”的游戲，這就需要用到很多生活中的物品，如衣服、毛巾、奶瓶、鍋具等，通過生活材料的提供，能夠促進角色扮演游戲的順利完成，進一步提升教學效果，提高幼兒的自主動手能力。

二、生活材料可以促進數學游戲教學的順利進行

在幼兒園進行數學教學不僅有利于強化幼兒的數學意識，還能培養幼兒的數學能力，幫助幼兒建立系統性的數學知識體系并提高數學能力，為之后的數學學習打下良好的基礎。因此，在幼兒園教學中，教師可以利用生活材料輔助對幼兒的數學教學。比如，在幼兒認識形狀的時候，教師就可以拿出不同形狀的生活物品讓幼兒說出它們像生活中的什么東西，通過這些生活材料進一步深化數學游戲教學，幫助幼兒更好地建立形狀的概念。如“圓形的碗”“橢圓形的盤子”“梯形的扇子”等，聯系生活中的實際物品進行數學知識的系統教學，加深幼兒的記憶。將生活材料引入數學游戲教學中，使幼兒通過與生活的實際聯系提升學習熱情，提高課堂參與度，讓數學教學活動更好地展開，并且通過數學游戲教學能夠幫助幼兒更好地建立對數學的喜愛，提高學習興趣，提升幼兒學習質量。

三、科學創新生活材料，培養幼兒的創新思維

在不同的游戲中，相同的材料會有不同的用途。教師應通過創新生活材料，營造民主、寬松、友好、平等的活動氛圍，鼓勵多于命令、多于壓制，引導多于強迫，讓孩子自主學習，加強孩子對生活中所見所聞的感知，引導孩子可以在生活中找到可供游戲使用的材料。當兒童的感知能力、思維和情感得到強化時，創新思維就會得到激發。

例如，當秋天來臨時，孩子們總會發現一些飄浮的樹葉，撿起各種顏色的樹葉來玩耍。此時，教師就可以蹲下來，通過與孩子們聊天，了解孩子的需求和興趣：“這么美麗的樹葉咱們能做什么呢？”孩子們討論后，將樹葉帶回教室，根據興趣在藝術區開展“樹葉之美”的游戲活動。孩子可以在樹葉上畫畫或者用樹葉做貼花，也可以在勘探區對樹葉的構造進行研究，還可以在建筑區域將樹葉組裝成不同的建筑，等等。在這個過程中，教師不應該干涉孩子的造型設計，讓他們根據自己內心的想法拼接材料;然后，活動結束后，可以給他們足夠的時間來展示他們的創作意圖，激發他們的想象力。

四、運用節日材料，組織節目游戲

通過對文化資源和物質資源進行科學、合理的比較，發現兩者之間存在很大的不同，但有一個無形的共同點，這就要求幼兒教師開動腦筋，科學、合理地利用它們。同時，這種無形的教育資源也可以使幼兒園的教學更加豐富多彩。例如，春節是我國最重要的傳統節日，為了幫助孩子們更好地理解春節的內涵，幼兒教師可以帶領孩子們共同開展“包餃子”活動。幼兒園教師和家長一起準備肉和面粉，然后讓孩子們包餃子。對于3—6歲的孩子來說，包餃子無疑是一項挑戰，但也會激發他們強烈的探索欲望。在包餃子的過程中，教師還可以給孩子們講春節的故事，讓孩子們加深對春節文化的理解，增強對傳統文化的熱愛。

綜上所述，在幼兒園的游戲教學過程中，生活材料有著重要作用。用生活材料輔助幼兒園游戲教學，可以實現游戲教學的精細化設計，有效提高幼兒的興趣和參與度，讓幼兒的綜合素質得到實質性的提高，從而進一步提高幼兒教學質量和效率。

參考文獻：

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