小學數學課堂教學中提高學生計算能力的策略

趙世斌

對小學生來說，良好的計算能力是其開展數學學習，

對數學問題進行探究、思考和解決的重要基礎之一，同時也是小學數學教學中的重要組成部分，始終貫穿于數學教學之中。因為小學生進行計算的速度和準確性能夠對其學習效率和質量產生重要影響，所以教師在進行小學數學教學時，需要對學生的計算能力進行有效培養，以促使其更加有效地通過計算解決問題。本文針對小學數學教學對學生計算能力的培養途徑進行分析，希望能夠提升小學數學教學效果。

一、激發學生的計算興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，所以在開展小學數學教學活動的過程中，教師應注意對學生的學習興趣進行充分激發，進而提升學生的學習效果。

（一）創設有趣的情境

學生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結合教學內容和學生的學習需求，創設具有趣味性且生動、形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生具有對新知識進行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學效率[1]。比如，在教學“三位數減法”時，首先讓學生猜測教師的身高，抓住他們的好奇心，然后請他們比較教師不同年齡段的身高，激發學生強烈的學習欲望。

（二）采用玩中計算

小學生年齡尚小，多具有好動、好玩、注意力不集中等特點，所以單一的計算訓練極易導致學生認為數學學習是無聊的，也就不利于學生學習興趣和計算質量的提升[2]。所以教師應根據學生的需求，將課堂訓練設置成為游戲的形式，如“算24點”復習四則運算、“搶椅子”復習有余數的除法、“小小老師”復習三位數加減法、“我是口算王”復習乘法口訣、“我是小當家”復習小數加減法。

（三）運用多元評價

評價方式不應只是教師評，也要結合自評和同學評。

當學生出現計算錯誤時，教師應及時鼓勵，增強其學習動機。當學生的計算能力提高時，教師應該及時表揚學生，保持其學習自信。比如，結合我校每學期的計算競賽，每月組織班級計算小競賽，全對的授予“計算大王”的稱號，特別設立了“計算最佳進步獎”，在班隊課組織頒獎儀式。學生為了獲得稱號，積極練習，不僅計算越來越熟練，而且慢慢提高了自信心。

二、培養學生良好的計算習慣

相對于其他學科，數學學科具有十分顯著的“不具有開放性”的特點，所以學生若想要獲得高分，則必須注重計算結果的準確性。但是實際上，很多學生進行計算時存在準確率不高的情況，主要原因在于不具備良好的計算習慣，所以教師有必要對學生的計算習慣進行有效培養。

（一）培養學生的審題習慣

審題是做計算題乃至做任何題的基礎，在做計算題時，既要看清數字，又要看明白計算符號，在做遞等式計算時還要弄清楚計算順序。但是當計算出錯時，學生及其家長都會認為是看錯了或者粗心，但其實錯誤的原因有很多，如心理、知識、非智力因素等。為了避免錯誤，就要培養好審題習慣，這是計算的第一步。

（二）培養學生的書寫習慣

從測試卷的卷面來看，部分學生的書寫比較糟糕，特別是計算學困生的字跡歪歪扭扭、不用尺子劃線等，更有甚者，在計算過程中需要寫的是“6”，但是寫得很像“0”，到最后就當成“0”來計算，導致出錯。所以在平時的作業中，要嚴格要求學生書寫認真，養成良好的書寫

習慣。

（三）培養學生的檢查習慣

計算能力再好的孩子，都不能保證每次計算都全對，

所以檢查環節就必不可少。很多學生的檢查就是走馬觀花，就看看答案是否寫了，有沒有漏題，那只是檢查的一部分。一般有如下檢查步驟：第一步，檢查數字和計算符號是否抄對，計算順序是否正確;第二步，通過驗算檢查是否計算正確;第三步，檢查得數是否寫對，余數是否寫上。有了良好的檢查習慣，才能進一步提高計算正確率。

三、加強口算訓練

若想促使學生形成數學計算意識，使其計算能力得到不斷提升，即有必要定期進行口算訓練以及估算訓練，使計算訓練活動實現常態化。例如，每一次上課之前均進行小型計算比賽，以不斷提升學生的計算能力，如在課堂的中間時段設置了“課中放松”活動。經常開展2分鐘的“花樣接龍”活動，復習20以內加減法和乘法口訣，以游戲的形式來調節課堂氣氛，既提供了輕松的學習氛圍，又能提高學習的注意力。

書面的口算常常形式單一枯燥，學生興趣不高。所以在課堂中，教師要設置形式多樣的口算訓練。比如，教師出題，學生搶答;學生出題，教師回答;同桌一人出題，另一人回答;“開小火車”接力;算24點等，多感官地參與，來加強口算訓練。

參考文獻：

[1]楊瑾.小學數學中段培養學生計算能力與習慣的策略探討[J].人文之友，2020（5）：267.

[2]孫強.淺談如何培養和提高小學生的數學計算能力[J].數學教學通訊，2020（1）：26-27.