小學語文教學中有效滲入中華優秀傳統文化研究

郭素英

摘 要：中華優秀傳統文化作為我國悠久歷史發展過程中的重要文化遺產，需要滲透至教育體系的各個環節中，充分體現現代教育的多元化特點，同時培養學生的綜合素質修養。通過教學內容、教學方式、實踐活動來滲透中華優秀傳統文化，以此提升小學語文教學效果。

關鍵詞：小學語文;中華優秀傳統文化;滲透方式

一、通過教學內容滲透中華優秀傳統文化

小學語文教學內容中本身涵蓋了豐富的中華優秀傳統文化元素，教師可以深度挖掘教學內容對學生進行引導，使學生感受基礎學習內容中的中華優秀傳統文化元素，全面提升學生的理解能力與學習效果。例如，在小學語文課文《祖父的園子》教學過程中，本課主要通過對園子特點的描寫，充分體現了作者美好的童年，其中的中華優秀傳統文化元素便在于對祖父的懷念與思念，充分展現了中華優秀傳統文化中尊敬老人的元素。在本課教學過程中，教師需要進一步挖掘課文內容中的中華優秀傳統文化元素對學生進行引導，使學生切實體會中華優秀傳統文化的引導及熏陶作用[1]。此外，為了豐富學生的中華優秀傳統文化學習內容，教師可以適當設計拓展性的教學內容，將中華優秀傳統文化教學目標與拓展化的教學內容充分結合，從而實現高效教學，全面豐富學生的學習體驗及內容。需要注意的是，在拓展化的教學內容延伸過程中，語文教師需要充分結合學生的基礎能力及身心發展特點進行分析，創設合理化的中華優秀傳統文化教育元素，保證教育內容的針對性及合理性。因此，通過教學內容滲透中華優秀傳統文化是十分科學的。

二、通過教學方式滲透中華優秀傳統文化

在中華優秀傳統文化與小學語文教學相結合的過程中，教師可以從教學方式的角度進行分析和滲透，幫助學生在豐富的學習方法中完成中華優秀傳統文化的學習目標。對此，語文教師可以充分利用現代教育模式中的創新教學方式對學生進行引導，使學生在新穎的學習模式中完成綜合素養提升目標。例如，在《軍神》一課的教學過程中，其中的中華優秀傳統文化及核心素養提升目標在于劉伯承忍受劇痛所表現出的鋼鐵般堅強意志，以此提升學生堅強的意志能力。在本課教學過程中，語文教師可以將新穎的多媒體教學方法運用至其中，通過課件或者視頻等形式充分展現課文中的思想感情，使學生進一步學習和理解。此外，教師可以利用故事情境教學方式對學生進行引導，將課文內容以故事情境的方式重新展現，使學生走進其中進行學習，充分體現現代教育模式的新穎化特點，促進學生對中華優秀傳統文化的掌握及理解[2]。因此，在小學階段的語文教學方法設計過程中，將中華優秀傳統文化元素滲透其中可以通過多種教學方式進行，以此豐富教學方案，提高教學效果。

三、通過實踐活動滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化在小學語文課程體系中滲透的具體方法可以通過實踐活動進行。實踐活動與基礎性的課堂教學模式相比而言，具有更強的靈活性及多元性特點，可以充分體現以生為本的教育理念。在實踐活動中滲透中華優秀傳統文化元素可以使學生感受實踐活動的豐富性，同時幫助學生在積極、愉快的學習氛圍中完成中華優秀傳統文化學習。例如，語文教師可以組織學生開展演講類型的實踐活動，引導學生以中華優秀傳統文化作為主題進行語文寫作，繼而在不斷的修改中完善寫作內容，通過演講的方式將寫作內容進行展現。這種實踐活動的開展方式效果比較全面化，學生可以在實踐活動中提升綜合素養，不僅包含中華優秀傳統文化理解能力，同時在寫作的過程中還可以提升學生的語文作文水平，在演講的過程中提升學生的舞臺表現能力及語言表達能力。與此同時，學生在此項實踐活動的參與過程中可以充分感受到語文學習的多元化特點，使其在內容豐富的實踐活動中掌握多項學習技能及認知內容。因此，在小學階段中華優秀傳統文化教育目標的實現過程中，語文教師可以通過實踐活動教學方式的設計，以此保證語文教學的多元化特點及學生綜合能力提升目標的實現。

根據小學語文教學模式進行分析，中華優秀傳統文化在其中滲透的方式比較多元化，語文教師可以充分發揮學生的主體作用，為學生創設豐富的教學模式，使學生在積極、愉快的學習氛圍中潛移默化地感受傳統教育元素的引導及熏陶作用，進一步體現現代教育理念的優勢特點，從而提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]薛梅.小學語文教學中有效滲入傳統文化[J].科學咨詢（教育科研），2021（5）：254-255.

[2]龍偉紅.傳統文化在小學語文教學中的有效滲透[J].今古文創，2020（9）：82-83.