導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析

陳文耀

摘 要：導學互動模式是一種新型的教學模式，有利于提高學生的課堂參與積極性。基于導學互動教學模式的使用價值展開探討，詳細分析了初中數學教學應用導學互動模式的具體措施，希望可以與諸多同行共勉。

關鍵詞：導學互動;教學成效;初中數學;使用價值

一、導學互動教學模式的使用價值

初中階段是承上啟下的階段。對學生解題思維的培養而言，需要教師采取科學的方式，摒棄原有的落后、陳舊思維模式，用現代化的教學思想武裝自己。倘若還是局限于傳統教學模式，讓學生不斷地去應付各種考試，給學生講解固化的解題步驟與解題思路，學生掌握的途徑是做大量的練習題，取得的教學效果往往會令人失望。加之，學生的性格以及學習能力的差異很大，傳統的教學模式并不適用于每個學生。

而導學互動教學模式，倡導教師在課堂上提出問題，學生通過一定的方式來尋求答案，這個過程是學生自主參與的過程，教師只是扮演引導與協助的角色。導學互動教學模式的參與方式，主要以學生的小組討論為主，引導學生通過查閱資料、實地探究等方式，不斷尋求新的解題思路，在這個過程中，學生能夠充分發揮學習主動性，學生的學習節奏是根據自身的實際情況來調節的，學生在進行小組討論的時候可以完成思想碰撞，加深與同學之間的感情，獲得更加深刻的學習感悟。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的具體應用

1.與師生互動結合起來，提高導學互動的樂趣

導學互動，強調以教師的導作為前提，教師與學生之間經過充分的交流、探討、互動，才能發揮探究為主的教學優勢。導學互動在本質上跟師生互動存在很多共性。首先，準確把握教學時機。初中數學教師在教學過程中對于教學時機的把握要靈敏，也就是當學生心里想找尋答案，但又找不到時來實施導學互動，這樣收獲的教學效果會比較理想。這里需要強調的是，初中數學教師在教學實踐中要懂得利用留白這門教學藝術，也就是將一些思考性強、值得學生深入探究的問題留給學生去思考，要給學生創造機會，讓其能夠充分思考，在苦苦思考之后還不能找到答案，教師再結合循循善誘的引導，這種互動探究與學生求知若渴的心理狀態不謀而合，收獲的教學效果會更好。其次，提高導學互動的趣味性。學生積極參與某種學習活動，是以內在的驅動力作為引導，學習興趣起到了關鍵的內在推動作用，教師在實際的導學互動過程中，要善于利用幽默、風趣的語言藝術，增強互動的趣味性，激發學生的互動參與積極性，讓學生能夠發自內心地參與，而不是被迫參與。

2.結合項目式教學，深化導學互動的成效

項目式教學，主要以行為導向作為引導方式，具體通過學習項目的組織，將所要講解的內容滲透在項目中，增強導學互動的效果。開展項目式教學，可以在數學教師的引導下，師生更加深刻地互動交流。為了有效地進行項目式教學，教師需要從兩個方面來執行。

第一，設置開放性的項目任務，數學教學任務的開放性較強，能夠給學生創造更加寬泛的探究空間。比如，“解二元一次方程組”這部分知識時，教師的項目任務可以這樣設置：用兩種以上的方法來解方程組2x+3y=18x+y=15等，討論的過程可以通過小組合作進行探究式分析。學生的探究遇到瓶頸時，教師再參與交流，幫助學生掌握更多的解題思路。

第二，通過加大解題障礙的方式，給學生創造更多的探究機會。在參與項目式教學過程中，倘若教師設置的項目任務過于簡單，學生的探究興趣不足，沒有高漲的熱情。所以，教師要適當地設置障礙，增加解題難度，鼓勵學生在探究過程中直面困難，勇敢探索。當學生在思考之余，還不能將教師的問題給予解答的時候，教師再給予恰當的引導和啟發，有效提高導學互動的教學效果。

綜上所述，導學互動教學模式在初中數學教學中的應用意義重大，能夠讓學生對數學解題思路的理解更加深刻。數學教師在實際的應用過程中要善于結合師生互動，提高導學互動的樂趣，還要結合項目式教學，深化導學互動的成效，讓學生的學習主動權發揮得淋漓盡致。學生在與同學討論的過程中，尋找突破點，在探索問題與解決問題的過程中，學生會基于思維模式，大膽地進行思路拓展，進而取得更佳的解題效果。

參考文獻：

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