基于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析

摘 要：在開展初中歷史教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，在課堂上根據(jù)歷史教材照本宣科，則影響了初中歷史課堂教學(xué)效果?；诖?，詳細(xì)分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則以及策略，結(jié)合初中生和歷史教材內(nèi)容，逐漸優(yōu)化歷史教學(xué)方案，并根據(jù)實(shí)際情況合理提出一些參考建議，希望取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用原則;歷史教學(xué);歷史故事;策略

歷史故事與普通形式的故事存在很大的差異，歷史故事與歷史有非常緊密的聯(lián)系。為了逐漸提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)合理滲透歷史故事，在課堂上幫助學(xué)生對歷史故事中的情節(jié)以及人物性格特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)講解，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生獲取更多的歷史知識。歷史故事和歷史教材相比，歷史故事呈現(xiàn)出直觀、生動的特征，有利于培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維以及想象力，提高初中生對于歷史知識的理解能力以及掌握能力。

一、構(gòu)建歷史故事情節(jié)策略

構(gòu)建歷史故事情節(jié)是激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要策略。教師引入精彩的歷史故事可以調(diào)動初中生對歷史知識的學(xué)習(xí)欲望，并激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的情感，取得很好的教學(xué)效果。構(gòu)建歷史故事情節(jié)需要確保節(jié)奏更加清晰，教師應(yīng)對歷史故事節(jié)奏、故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行全面掌握，同時(shí)突出故事中的主要矛盾，提高學(xué)生對歷史知識的理解能力。同時(shí)，構(gòu)建完善的歷史故事情節(jié)，有利于引導(dǎo)初中生獲得更多的感悟和啟迪，了解故事的思想主題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在給學(xué)生講解秦朝滅亡經(jīng)過時(shí)，教師可以給學(xué)生講一下秦始皇統(tǒng)一六國的經(jīng)過以及秦始皇如何建立我國第一個(gè)封建帝國。教師也可以結(jié)合《史記》對秦帝國興衰以及秦始皇的功過進(jìn)行客觀評價(jià)。采用這種方式有利于學(xué)生對秦滅亡的根本原因進(jìn)行充分了解，并促使學(xué)生深入探究秦朝的衰亡過程[1]。

二、掌握好運(yùn)用歷史故事的最佳時(shí)機(jī)

歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要目的在于引導(dǎo)初中生對歷史進(jìn)行全面了解和深刻感受。教師需要將歷史故事作為導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法，有利于更好地完成歷史課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中合理運(yùn)用歷史故事，有助于教師更好地開展課堂教學(xué)，起到過渡的作用，更好地理順課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)合理運(yùn)用歷史故事，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，有效提高初中生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，對歷史教材內(nèi)容存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生對歷史知識保持良好的學(xué)習(xí)熱情。例如，在給學(xué)生講解商鞅變法時(shí)，由于該內(nèi)容不易被學(xué)生理解，所以，教師合理引入歷史故事：商鞅變法開始前的“立木為信”故事、商鞅最終被“五馬分尸”的悲慘結(jié)局等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、合理運(yùn)用語言藝術(shù)

歷史學(xué)科呈現(xiàn)出科學(xué)性、真實(shí)性特征，教師在開展初中歷史教學(xué)過程中需要將這個(gè)特征貫穿于歷史教學(xué)的始終，正確引導(dǎo)初中生保持嚴(yán)謹(jǐn)精神對待歷史。在應(yīng)用歷史故事時(shí)，特別是在引入一些歷史概念過程中，需要確保語言上的準(zhǔn)確，提高故事的感染力，不僅要保障歷史的真實(shí)性，同時(shí)還要確保歷史故事更具吸引力。例如，教師在給學(xué)生講解“安史之亂”時(shí)，通過“當(dāng)我們領(lǐng)略了盛唐氣象，了解了唐朝的對外交流后，我們知道唐玄宗勵(lì)精圖治，開啟了唐朝的繁華盛世。但是，唐玄宗是怎樣縱情享樂、寵愛楊貴妃，使唐朝落得由盛轉(zhuǎn)衰的地步的呢？”歷史故事吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)初中生深入探究歷史教材內(nèi)容。教師合理運(yùn)用語言藝術(shù)的方式，可以給學(xué)生留一些懸念，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)歷史知識的欲望，取得良好的歷史課堂教學(xué)效果[2]。

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需要明確意識到運(yùn)用歷史故事的重要性，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和熱情，同時(shí)提高初中生學(xué)習(xí)歷史的主動性，逐漸豐富學(xué)生的歷史知識儲備。另外，教師在課堂上給學(xué)生融入歷史故事，通過歷史故事有序開展歷史教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生提高理解能力，并突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而全面培養(yǎng)初中生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懿.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（5）：55-56.

[2]那淑英.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].吉林教育，2016（5）：65.

作者簡介：于靈強(qiáng)（1981—），男，漢族，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。