初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

李春光

關鍵詞：初中生;道德與法治;人文素養教育

尊重學生學習和發展規律，注重學生精神成長，培養學生正確的情感態度和價值觀，是《義務教育道德與法治課程標準》的重要關注點。其使用優質人類情感文化、民族精神與自信陶冶學生的心靈，塑造其內心的精神殿堂。道德與法治是引導學生樹立“三觀”、道德觀念與法治素養的重要科目，其根本的教學方向是引導學生的思想品德和法治素養意識得到有效提升。初中道德與法治老師要把人文素養滲透到每堂課程中，讓學生喜歡道德與法治這門科目，并且逐漸提高學生的人文素養。

一、初中道德與法治教學中培養學生人文素養的重要性

人文素養包含了人文精神與人文知識兩點內容。人文精神指的是學生在學習文化知識期間，對知識價值與意義有了理解后所轉化成的思想，以及形成的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀等精神方面的知識內容，能培養學生的品格、個人修養，處理好學生與社會間的關系，促進學生綜合素質的提高。初中階段是學生形成價值觀的重要階段，老師應以傳授知識、開展實踐活動等多樣化的教學方法，引導學生的身心健康發展，為此，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育就顯得尤為重要。

二、初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略與方法

（一）在備課時滲透人文素養

與其他學科相比，初中道德與法治課程更看重學生的心理成長與三觀的塑造，旨在教學過程中用社會實踐或是播放多媒體等途徑提升學生的思想品德素質，確保學生的身心有健康的成長環境。所以，老師在備課期間應對學生的身心發展與思想有足夠多的了解，正確認識學生的成長特征，進而找到真正適合學生的學習方法，使課程貼合學生的生活和成長需求，有效地提升學生的心理素質，保證其心理的健康發展。從課堂教學來說，老師應充分理解教材內容，并將其運用到課堂教學內容中，在課堂教學期間合理滲透，從而達成提高學生人文素養這一重要教學目標。

（二）授課時應額外注意人文關懷

對學生進行人文素養培養的同時，也要給予學生足夠的人文關懷，讓學生明白自身的價值與生命的意義，讓其對人文素養有自己的認知與看法，所以，教師應做合理、正確的引導。從精神層面出發，在道德與法治教學過程中，老師也應提升自身教學思想，對培養學生的人文素養有正確的認識，改變傳統教育中死記硬背式的教學方法，與學生溝通，構建師生平等、師生之間相互信任與理解的關系，并尊重學生的思想行為，讓學生感受到與教師處于平等的溝通地位，進而更加相信老師、愿意與其交流內心情感。教師還要加強人文關懷，讓學生在上課時充分表達內心想法，引起學生的共情心理，促進學生間相互理解、相互學習，進而不斷提升學生的情感認知能力與人文素養。

（三）理解并引導學生的逆向思維與換位思考

進行充分的換位思考有利于學生提升理解能力，進而提升學生學習的積極性，提高學習效率。在課堂上，老師應緊密聯系時事，讓學生充分討論新聞事件，進行換位思考與逆向思維討論，讓學生分析事件，對新聞事件產生共情與理解，充分體會事件中的人文關懷。

（四）課后實踐，以拓展人文素養

不僅要在課堂上培養學生的人文素養，在課后也要通過實踐來豐富基礎知識，讓學生充分接觸社會實踐，加強對道德與法治知識的理解，并且使學生意識并了解道德與法治在生活中的重要作用，以此提升學生人文素養，提高學習效率。比如，教學“校園規則”這一課時，老師可以引導學生觀察時事新聞與身邊的不文明現象，針對這些不文明現象，讓學生充分發表自身看法，提出解決方案，讓學生以另外一個身份去看這個社會，透過現象看本質，充分了解解決問題方案的規劃，促進學生人文素養的發展。

參考文獻：

[1]李思思.初中《道德與法治》課國家利益觀教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[2]翟少艷.高中思想政治學科核心素養培育策略研究[D].西安：陜西師范大學，2019.