大班幼兒活動區選擇現狀及特點分析

連小妮

一、引言

幼兒園活動區在兒童學習和生活的整個過程中起著相當重要的作用。在幼兒教育活動中，教師應以區域性活動作為一種隱性課程，同時要高度重視幼兒教育的DIY方案定制及培養，促進孩子們的個性發展。同時，環境對兒童的影響是耳濡目染的，如何建立一個區域性的環境來發展我們的研究課題，如何使兒童與環境相適應，怎么獲得環境的可追溯性，從而激發兒童的學習作為一種激勵功能？本文分析了幼兒園活動區的設立與主題活動的關系及其教育意義，根據以往研究的總結，通過實地觀察、訪談和分析，了解目前在同水平生活的父母中選擇兒童活動領域的實際情況，發現存在的問題并提出相應對策與建議。

二、大班幼兒活動區域選擇中存在的問題

（一）發放不合理的材料

材料的發放是區域活動環境的保證，但在采訪一些教師時發現，普遍存在缺乏有效的認知去運用科學的方法發放材料，造成在大班區域活動中材料存在的狹義性、危險性等問題。這種情況的出現不僅關系到區域活動的功能，而且還導致兒童因教師提供的非科學材料而在區域活動中受傷的頻率加大，這不僅增加了教師在區域活動中的工作量，還失去了大班開展區域活動的價值。

（二）幼兒可選擇活動區域較少

首先，幼兒活動區環境偏擁擠。幼兒室內活動環境的擁擠程度可以用空間密度來衡量，每個幼兒在活動環境中所占的空間越大，其空間密度越低，幼兒活動環境越寬敞，反之則越擁擠。因此，在幼兒園班級中，活動區域務必注意空間密度的維度。我國大面積空間的幼兒園密度普遍較低，在這種情況下，很容易出現孩子們自發組織的具有攻擊性的游戲。我們一般都盡可能地為幼兒提供更大的活動空間，以降低環境的擁擠程度及類似情況發生的可能性，進而在保證幼兒活動安全的基礎上，有效提高對戶外活動區資源的利用率。

（三）活動區域設置缺乏針對性

通過觀察實踐教學，我們可以看到，一些教師認為在區域活動中發放任何材料都可能引起大多數兒童的興趣。這種不科學的概念導致區域活動模式中有了更多的材料并且缺乏明確的目標。常用的生活垃圾都用于活動中。如瓶裝飲料、茶罐、紙板垃圾等。在使用這些材料的過程中，大多數教師過分強調某些理論上的內容，這些內容很難準確地反映他們的教育職能，也不能提高大班兒童對區域活動的興趣，從而削弱區域活動中材料的教育功能。

三、解決策略

（一）提供豐富且具有趣味性的物質材料支持

材料投放應滿足幼兒的興趣所在。幼兒進行探究學習的前提就是他們的興趣，進而他們才會開始探究學習。滿足幼兒興趣所在來投放材料也符合區域活動中以幼兒為中心的要求。幼兒在區域活動中，不僅認知水平與學習能力要有所提高，也要感受到快樂。

（二）豐富幼兒活動區域

豐富的環境內容是激發學校大班幼兒探索欲望的先決條件，教師應以環境等級制度為目標，有效地豐富區域活動的內容，從而發揮區域活動的教育價值。如教師應注重區域性的沙水活動，沙子和水作為主要內容，豐富區域活動墻壁和地板的創作。創造豐富的環境內容，能有效地提高兒童對活動內容的認識和想象，使幼兒在現實生活中認識到水和沙的性質，提高他們在環境中思考的邏輯能力，拓展區域活動的教育功能。

（三）增強材料投放目標性

教師要摒棄嘩眾取寵的材料投放理念，要站在大班幼兒興趣點上進行材料的選擇與投放，堅決取締摸不得、碰不得類型材料投放觀念。比如，在音樂區域活動中，教師根據對大班兒童的理解和對大自然需求的探索，必須引入更多的實用樂器。

四、結論

通過以上對大班幼兒活動區選擇現狀的了解和詳細研究，區域性活動因其探索性特點而深受教師和幼兒的喜愛。本文結合園區大班區域的實際情況，分析了幼兒園大班在參與活動中做出的選擇中存在的具體問題，并提出相應的解決方案，希望能夠為相關工作提供一定的借鑒意義。