關于拓展幼兒社會實踐活動的方法探討

楊芳娣

幼兒教育越來越受到國家與社會的重視。作為開展幼兒教育的重要場所，幼兒園在教育形式上需要符合時代的發展趨勢，從而更好地為培養出符合新時代人才夯實基礎。因此，幼兒教育中社會實踐活動的開展，一方面能夠拓展幼兒的知識面，另一方面能夠通過對社會的接觸，提升自身的實踐能力，使其能夠更好地適應社會環境，通過社會實踐感受其中的樂趣。

一、提高操作靈活性

在開展社會實踐活動時，教師需要加強活動的可操作性，讓幼兒更好地參與到相關活動中，提升參與程度，同時增強自身操作的能力。

教師在設計活動的過程中，必須明確活動目標，以幼兒的實際發展狀況作為工作的核心，制訂合理的教學目標與活動計劃，確保其具有較高的可操作性以及明確的目的性;在處理教學目標的過程中，需要根據幼兒的興趣選擇合適的活動主題，以突出幼兒在活動中的主體地位，強調其作為教育主體的作用和意識。

例如，當設計關于購物的社會實踐活動時，可以在確保安全的前提下，鼓勵幼兒獨自完成購物任務，提升其實踐能力，并為幼兒選擇商品，要求幼兒通過詢問或求助他人的方式尋找物品的位置，提升對問題的處理能力與人際溝通能力。在活動過程中，必須“以人為本”且教師不能立即提供幫助，除非遇到了確實無法處理的問題。

二、加強活動實踐性

開展幼兒社會實踐活動的過程中，需要加強人與社會和文化之間的聯系，確保在活動中能夠對生活擁有切實的感受，從而提升活動效果。因此，對于活動的設計，必須強調活動的實踐性和生活性，提升活動的內涵。

教師可以選擇一些距離幼兒生活比較近的活動，通過較為熟悉的環境給予其足夠的安全感。例如，教師可以組織幼兒前往當地的食品生產、服裝廠等場所，讓幼兒能夠更加切實地了解自己在日常生活中所使用的各種物品是如何被生產出來的，同時，在教師與工廠人員交流過的前提下，讓幼兒對工作人員進行采訪，更好地了解在生產過程中的相關技術與流程等。此外，在活動中，教師也可適當選擇一些幼兒更容易參與的活動，如生日會制作蛋糕等，提升幼兒的實踐創新能力。

三、提升活動體驗性

幼兒教育更強調生活化與實用性，而這些是強化幼兒啟蒙認知的關鍵。因此，在社會實踐活動的開展過程中，需要加強活動的體驗性，從而使得幼兒能夠應用在日常生活中。

例如，在進行“待人接物”相關活動的過程中，教師可通過親自示范的方式，展示正確的待人接物方式，并分組活動，通過角色扮演的方式進行情景模擬，體驗待人接物的方法，還可通過家訪的方式進行考核，以使幼兒形成正確的社會活動意識，提升實踐能力，在未來的成長中能夠更好地待人接物。

四、發掘社會資源

開展實踐活動的過程中，需要根據當地的實際情況發掘有效的社會資源，以更好地促進社會實踐活動的開展，并發揮相應的作用。教師應針對作為教學主體的幼兒，有目的性地開展社會實踐活動，從而使其能夠更好地對相關知識進行了解，提升實踐能力。

例如，在學習與馬有關的課程時，其任務是讓幼兒將自己所看到的不同形態的馬畫在紙上，但許多幼兒并未真正見過馬的各種形態，對于相關知識缺乏理解，因此需要帶領其前往養馬場進行參觀，通過社會實踐使幼兒對馬的不同形態擁有更加切實的認知，了解到書本上所無法了解的知識。

五、制訂合理方案

幼兒園實際教學工作過程中，部分幼師僅僅重視表面效果，無視實際狀況，有時候在開展社會實踐活動的過程中，其活動內容與幼兒的實際情況相脫節，無法對社會實踐產生真正的認知。

因此，教師應對幼兒實際情況進行了解，制訂一套合理的方案，提供良好的學習氛圍，從而提升幼兒的綜合能力。例如，在商場購物這一實踐活動過程中，需要根據實際情況合理制訂活動方案，通過對時間的規定和區域的選定以及對路線的規劃等方面的措施，從而讓相關活動能夠更加順利有序地進行。

六、共享學習經驗

幼兒教學需要教師與幼兒之間進行積極的交流互動，通過了解幼兒的想法與需求，對其日常生活與學習中的各種動向實時關注，同時，通過將書本內容與日常生活相結合，開展社會實踐活動，從而擴大幼兒的知識范圍，提升社會經驗，通過高度的責任心為幼兒提供更好的教育。

例如，在開展以環保為主題的社會實踐活動的過程中，通過實地參觀的方式，讓幼兒了解環境的保護需要大家共同努力，以拉近與社會之間的距離，同時，通過相關活動的開展，培養學生的環保意識。

在幼兒教育中，社會實踐活動越來越受到重視。幼兒社會實踐活動的開展過程中，需要提升操作的靈活性，并加強活動的實踐性，同時，提高活動的體驗性，并發掘有效的社會資源，制訂一套合理的活動方案，通過教師與幼兒之間的積極交流，分享學習經驗，借助客觀評價對社會實踐活動進行反思，從而使得幼兒社會實踐活動能夠更好地開展。