生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

摘 要：小學數學的教學作用就在于提高學生思維的同時，還能加強他們的分析以及理解能力，所以教師應該重視學生良好學習習慣的養成。生活情境法在小學數學教學中被合理運用，主要原因在于這種教學方式相當有效?；诖耍瑢ι钋榫撤椒ㄔ谛W數學課堂上的實際運用情況進行分析，從而提升教學效率。

關鍵詞：小學數學;生活情境方法;措施

社會的發展促使當前小學教育教學方針改革，教師為了提高教學質量以及教學效率，他們開始深入研究有效的教學方式。站在學生的角度來看，以往很多小學生并沒有全身心地投入到數學學習中，主要問題在于教師的教學方式。但隨著課程的改進，當前的小學數學教師開始傾向于生活情境方法，這種教學方式促使小學數學教學水準變得越來越高。

一、在小學數學課堂中運用生活情境方法的優勢

由于小學生基礎薄弱，所以在課堂上教師應該將教學內容和學生的生活情境聯系起來，這樣才能幫助學生搭建數學知識和日常生活之間的溝通渠道。這樣一來，一方面可以幫助學生更快地理解數學知識，另一方面還能確保學生在學習數學時變得更積極，為今后小學數學課程教育提供更全面的依據。

二、生活情境在小學數學教育教學中主要的運用

措施

（一）創建生活化的教學情境

為了確保小學數學教學工作的效率，教師設計合理的教學方案，才能保證學生更快地理解所學的知識，同時還能拉近學生和教師以及知識之間的距離。如在教學“認識路線”時，因為小學生還無法系統地掌握平面知識該如何轉向三維立體的方式。因此，教師需要結合學生的實際生活，然后創設問題情境，其間，教師可以這樣詢問學生：“同學們，你們知道從你們自己的家應該怎么走到你同桌的家嗎？”當學生被提問之后就會展開激烈的探討，他們在這個過程中就能漸漸明白所學內容的意思。在他們討論的過程中，教師需要引導學生規劃好路線，然后用彩筆將路線繪制出來，最終選擇一些優秀的繪制作品并通過投影儀展示出來，這樣做的目的是為了讓全班學生討論最佳路線的繪制方式以及要點等等，整個過程促使學生在不斷地交流以及探究中完成學習。

（二）優化生活化教學情境

在我們的日常生活中隨處可見和數學相關的事情，小學數學教師應將數學與生活結合，然后展開合理并且系統化的教學，這樣才能保證小學數學教學工作質量的不斷提升。小學數學教師在課堂上應該打造并且優化教學情境，如在教學“多邊形的面積”時，教師可以向學生這樣提問：“同學們，在你們的生活中可以看到哪些多邊形物體呢？”通過問題引導學生分析并且探究，促使學生加深了解計算公式的同時，還能確保他們自己學會推算公式。如復習面積計算公式時，教師可以要求學生自己觀察教材中提到的兩個花壇，然后讓他們計算出這兩個花壇的面積。整個教學過程其實就是在利用學生生活化的情境，促使學生在學習多邊形面積知識時，可以更好地集中自己的注意力，從而提高他們的數學學習能力。

（三）拓展生活化的教學空間

在生活化的情境教學法中，數學教學能提高他們的數學實踐能力，在這個基礎上，教師應該適當地拓展教學范圍。如在教學指導“加減法”時，教師需要根據具體的教學內容設置一個生活化的情境，如可以給學生創設一個超市購物的情境，小白拿著30元去買棉花糖，一包跳跳糖1元，如果小白只買了一包跳跳糖，需要找給小白多少錢呢？等到學生初步了解了加減法這個知識后，教師可以引導班級中的學生計算29+29=，引導學生將“29+29”轉化成為“29+30-1”。整個教學過程其實就是通過加減法知識的融入引導學生拓展自己的思維，以便他們為接下去的學習打下良好的基礎。

綜上所述，小學數學的教學工作尤其重要，教師應該在課堂上融入生活化的情境，在這種教學方式下拓展學生的思維，這樣才能有效提升小學數學課程的教育教學效果。

參考文獻：

[1]馬小平.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究（教研版），2020（6）：83.

[2]鄧育兵.生活情境在小學數學教學中的應用途徑[J].名師在線，2020（10）：70-71.

作者簡介：黃承甲（1983—），男，漢族，甘肅定西人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。