新課程理念下初中語文教學中學生創新能力的培養

劉小玲

摘 要：在新課程教育理念下，做好對教學工作的研究，實現對學生創新能力的培養已經成為教師的主要工作目標。以語文課堂為基礎，分別從“運用多元教學方法，激發學生創新思維”“應用師生互動模式，指導學生創新思維”“組織趣味訓練活動，鍛煉學生創新思維”三個方面對如何培養學生的創新能力展開討論。

關鍵詞：新課程;初中語文;創新能力

創新能力是以思維、行為為表現的行為水平。在素質教育工作中，學生的創新能力可以直接反映學習水平和素質狀態，這對于推動教育工作發展起到關鍵性作用。隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的創新能力已經成為初中語文教學中的重要內容，這就要求教師必須在全面掌握學習能力的基礎上，實現對學生的有效引導和教育。

一、運用多元教學方法，激發學生創新思維

語文教學方法很多，教師可以根據教學需求予以選擇，如合作學習法、信息技術法、自主探究法等。以《皇帝的新裝》一課為例，考慮到內容是經典的童話故事，學生都對其有所了解，于是我采取信息技術法進行教學，讓他們從自己喜歡的角度進一步了解故事內容，感受故事中不同人物角色的情感狀態，由此提升學生對課文內容的理解，促進他們的創新思維發展。在《桃花源記》的教學時，我則選擇讓學生開展合作學習，讓他們通過相互交流，更好地完成課文探究，完成對故事內容的掌握和分析，由此進一步提升自己閱讀、理解古文的水平，為形成學生的創新思維帶來助力。而在《智取生辰綱》的教學中，因為是著名古典文學作品的片段，所以為了鍛煉學生的思維水平，我選擇讓他們進行自主閱讀，完成對故事的分析和研究，由此進一步提升學生的學習水平，并讓他們在這一過程中獲得創新思維的發展。

二、應用師生互動模式，指導學生創新思維

初中生已經擁有了一定的語文基礎，再加上他們的獨立思維能力正在形成，所以以往的說教式教育模式已經無法滿足學生的需求。在這種教育前提下，教師想要實現對學生的有效教育，幫助他們獲得創新思維能力的提升，要加強與學生之間的互動，讓學生真正感受到學習帶來的樂趣。

例如，在《敬業與樂業》一文的教學時，我會先給學生充足的時間，讓他們進行課文內容的自主分析，形成自己的觀念和思維。在此基礎上，我會與他們進行課堂討論，讓他們在與我進行思維交互的過程中完成對課文內容的深入探究。進入師生互動討論環節時，我會先詢問學生的觀點，讓他們說出“敬業”重要還是“樂業”重要。如果學生的觀點比較一致，那么我會闡述與他們相對的觀點，并在這一觀點的支持下與學生完成交流，如學生認為“敬業”重要，那么我表示“樂業”重要。如果學生之間的觀點不統一，大家各抒己見，那么教師可以成為組織者，組織學生進行相互之間的交流，自己選擇在適當的時候對他們進行點撥和輔助，由此保證學生可以在良好的互動狀態下完成學習，在有效掌握語文知識的同時，形成創新思維能力。

三、組織趣味訓練活動，鍛煉學生創新思維

鍛煉學生的創新思維，要組織趣味訓練活動，因為活動是鍛煉他們思維的主要方法，而趣味性是保證他們參與的關鍵。例如，在完成《鄉愁》的學習之后，為了進一步鍛煉學生的思維能力，我在訓練階段為他們設計了“詩歌創作”的訓練活動。在活動中，學生需要抽簽來確定自己創作的詩歌主題，其中包括“鄉愁”“友誼”“愛國”等多個主題。在學生完成創作之后，我會以主題為單位帶領學生進行詩歌的賞析和點評，對于其中比較優秀的作品，我會收集起來，讓它們輪流出現在班級的宣傳欄中，由此來實現對學生的鼓勵。在這種趣味活動模式下，學生不僅可以鍛煉創新思維，同時他們的語文素養也會有所提升，這對于初中語文素質教育目標的實現起到關鍵性的輔助作用。

在實際工作中，教師要根據學生的互動表現對他們的基礎認知水平有一定的了解，并通過科學的教學設計來實現對他們的引導，讓學生真正感受和體會學習的樂趣，并在這一過程中獲得認知水平的突破，形成創新能力。在此基礎上，教師還要加強與學生之間的互動，實現語文與生活之間的思想統一，學會用語文思維去分析和判斷生活事件，解決生活中的各種問題，從而真正實現對學生語文素質的培養。

參考文獻：

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