淺談本土文化與幼兒園教育活動的有機融合

本土文化與幼兒園教育活動的有機融合在當下的教學中受到了高度的關注，這也就意味著在教學中教師需要更好地挖掘本土文化在教學中的重要作用，以便進行更好的教學融合，在引導幼兒傳承中華優秀傳統文化的同時，提升他們對相關優質文化的認知程度。在教育活動中更好地融合本土文化，對于整個城市的發展都是有益的。其實我們不難發現，當下人們更加注重對中華優秀傳統文化的傳承，幼兒階段是學習的一個關鍵時期，需要教師不斷創新教學方式與手段，實現幼兒教育的進步。

一、本土文化在幼兒園教育活動中的發展現狀

就目前的本土文化在幼兒園教育活動中的發展現狀而言，我們其實不難發現社會各界都更加注重對本土文化的傳承，教師在教學中也有意將文化與教學結合，將本土文化的發展融入幼兒園教育活動中，以促進幼兒園教學的發展，為幼兒的學習打下堅實的基礎，使幼兒養成良好的學習習慣等，進而實現他們能力的提升。

雖然社會各界都對本土文化在幼兒園教育活動中的融入進行高度的重視，但是有一些幼兒園教育仍舊忽視了對本土文化融入教育發展的重要作用。教師在幼兒園的教學中大都以帶領幼兒玩耍為主，以保障他們的安全，忽視了對本土文化的引入。對此，教師應當創造一些融合的有利條件，在激發幼兒求知欲的同時，實現本土文化與幼兒教育活動的高效融合。教師在幼兒的成長發展過程中起舉足輕重的作用，需要發揮自身的引導作用，更好地實現教育教學活動的創新發展，從而更好地充實幼兒園的教育活動。

二、本土文化在幼兒園教育活動中的有機融合

（一）以節日為媒介進行融合

為了能夠更好地將本土文化有機融合到幼兒園教育活動中，教師需要不斷創新教學手段。有一種較為良好的教學方法，就是以傳統的節日為媒介進行相關的融合。濟寧是孔孟之鄉、禮儀之邦，其中也有很多具有本土特色的文化，如祭孔大典、旱船、二人斗、微山湖荷花節等，教師可以積極鼓勵幼兒去觀賞這些文化形式，并且采取拍照的形式進行記錄。比如，“馬上就到微山湖的荷花節了，大家可以跟隨家里人賞景。當然，老師布置的任務就是大家積極拍照，并且將照片帶到學校，我們一同觀賞美景。由于諸多原因無法前去的同學，可以在家長的幫助下查閱相關資料。”這種形式能夠很好地激發幼兒的探索興趣，使幼兒更好地進行本土文化的學習。

（二）開展特定的課程

本土文化與幼兒園教育的有機結合，需要學校安排特定的課程，讓幼兒在這些有趣的探索課程中看到優秀的本土文化。比如，定期開展觀看本土文化的相關講解視頻等，教師通過尋找有趣的視頻來幫助幼兒更好地學習本土文化的魅力。濟寧作為山東省的一個城市，有獨特的民俗文化，在南北朝時只是一個名不見經傳的小村莊發展到現在可圈可點。因此，在本土文化的融合中，教師可以播放一些相關發展的視頻，還有當地的一些特色小吃、美麗風景等，以更好地吸引幼兒的眼球。幼兒對新鮮的事物總是充滿好奇的，需要教師更好地展開教學引導，激發幼兒的探索興趣等，實現本土文化在幼兒園教育活動中的有機融合。

（三）充分利用濟寧的文化特色進行校園的裝扮

濟寧本土的特色文化諸多，那么在本土文化與幼兒園教學的融合中，教師可以充分利用濟寧的文化特色進行校園的裝扮設計等，鼓勵幼兒大膽想象。比如，借助獨特的孔孟文化進行校園墻面的設計;濟寧的小吃在歷史上就是熱點之一，在時代發展中依舊獨具特色，教師可以讓學生進行美食圖片的打印、剪貼等;還有就是濟寧那些優秀傳統等，上菜的順序及擺放、菜名的設置等，多姿多彩的文化需要更好地融入教學環節中，才能更好地促進幼兒進行文化的傳承。

三、結語

本土文化是多姿多彩的，濟寧作為山東省的重要城市，其中的文化也是獨具魅力的，需要教師更好地結合濟寧的本土文化進行相關的延伸，從而幫助幼兒接受、傳承本土文化。不同的地域有不同的文化色彩，需要教師對此予以高度的關注，進而實現教學與傳承的共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：呂苗苗（1986—），女，漢族，山東泗水人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。