幼兒園語言教學活動生活化的思考

摘 要：隨著國家對全面發展型人才的需求越來越大，家長對幼兒的教育也越來越重視，對科學合理的幼兒教育方式也越來越推崇，希望自己的孩子能在一個積極、健康的環境中茁壯成長。而語言是人類的重要表達方式，只有學會說話，才能清晰表達自己的想法和意愿。語言是幼兒學會獨立建立人際關系的有效方式，因此，幼兒園應著重培養幼兒的語言表達能力，有效引導幼兒在日常生活中積累語言，并對語言進行靈活運用。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;生活化;措施

一、生活化教學的內涵

在幼兒語言教學中開展有效的生活化活動是一種十分簡單但卻十分高效的教學模式。在實際的教學過程中，教師要依據所要講授的內容，將各種問題巧妙地融入現實生活的真實情境之中，從而有效增強幼兒的切身體驗，讓幼兒在對問題進行思考的過程中不斷提升自身解決問題的能力。此外，教師在進行生活化教學過程中，對于所引入的實際案例，要將所需闡述的知識點羅列清晰，如此才能讓幼兒理解各種語言知識，從而大大提升幼兒的語言能力。與此同時，教師對語言教學活動的生活化，能夠有效為幼兒提供更多自由發揮的空間，從而使每名幼兒都能夠有機會去解決問題，最終有效培養幼兒的學習能力。

二、幼兒園語言教學活動生活化的意義

如今，大部分幼兒園依然以教材為主要教學內容，要求幼兒學會背誦一首古詩、講述一段故事、學唱一首兒歌，難以理解的課程內容及復雜的語言形式會導致幼兒失去學習興趣，“聽不懂，學不會”將會進入惡性循環模式，造成幼兒學習語言能力的降低，對幼兒身心健康發展造成消極的影響。所以教育部門要求幼兒園大力進行語言教學活動生活化的全面改革，達到教育貼近生活、歸于生活的目標，著重培養幼兒的語言交流能力。幼師需創新授課方式，用生動形象的簡單話語與幼兒進行有效的溝通，從而提高語言教育的質量和水平。

三、幼兒園語言教學活動生活化的有效措施

（一）尊重幼兒主體地位

隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學模式已經被逐步摒棄，幼兒教育同樣如此，教師要將幼兒推到教學的主體地位，以此讓幼兒充分主導自身的學習活動。在這一過程中，教師要充當引導者，為幼兒制訂科學合理的教學計劃，為幼兒創建良好的學習條件。在學習過程中，教師需要對幼兒的行為進行詳細的觀察，并在恰當的時機對其存在的問題進行更正與調整。除此之外，教師還需要為幼兒設計更加豐富、有趣的學習內容，以此調動幼兒的參與熱情，使幼兒能夠在語言學習活動中充分感受到學習的樂趣。

（二）加強對生活化教學情境的創設

大部分教學內容都能夠與現實生活緊密結合。為此，在對幼兒進行語言教學過程中，教師可以為幼兒創設生活化教學情境，并將游戲內容與生活進行有機結合，從而保證課堂教學內容更貼合實際。除此之外，教師還需要善于觀察生活，對課堂教學進行創新。對生活中的教學資源進行選擇時，教師需要考慮幼兒的心理發展特點與興趣愛好，如此才能夠有效凸顯游戲的趣味性，最終全面推動幼兒的健康成長。

（三）提升教師素養，確保幼兒語言能力的有效提升

幼兒的語言學習最基本的方式就是模仿，而作為與幼兒接觸最為密切的教師，其自身的語言也就成為幼兒進行學習的榜樣，基于此，教師需要為幼兒創建一個優質的語言發展環境，并將自身的基本知識與能力進行全面、有效的提升，此外還需要將自身的語言變得更加科學、規范，在與幼兒交談的過程中要以親切的語調與適宜的語速為主，并對示范的時機與力度進行有效的把握，如此才能夠讓幼兒在優質的語言環境中推動自身的語言發展。

總之，隨著國家對幼兒教育重視程度的提高，幼兒語言發展在幼兒教育中的重要性逐步凸顯，科學合理的幼兒語言能力培養是幼兒全面有效發展的重要舉措。幼兒心智尚不成熟，這就需要教師在進行語言培養活動中尊重幼兒的語言發展規律，并對生活化教學進行有效的運用，從而為學生創建優質的教學環境，最終推動幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]魏星.幼兒園語言教學活動生活化教學的思考[J].小學生（中旬刊），2021（9）：92.

[2]金艷霞.在幼兒園語言教學中運用情境教學的策略[J].新智慧，2021（19）：73-74.

作者簡介：陳荔（1990—），女，漢族，甘肅通渭人，本科，一級教師，研究方向：幼兒園語言。