培育核心素養 創新實驗教學

李高船

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，核心素養的培育成為教育的主旋律。初中化學教學要以核心素養為背景，創新化學實驗教學，提升學生的學科素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新策略

化學是一門實踐性非常強的學科，化學實驗是鍛煉學生實踐能力的主要途徑，在初中化學教學中一定要重視創新實驗教學，幫助學生理解和運用化學知識，促進知識遷移和內化，提升解決實際問題的能力，提升學生觀察化學現象、總結化學規律的能力，從而發展學生的學科素養。

一、立足學生實際，精心設計探究實驗

現行初中化學教材中的實驗設計一般比較常規化，只是給學生演示一些簡單的實驗現象和結論，這對學生創新思維的培育極為不利，因此作為一線化學老師，要對這些實驗進行二次加工創新，設計一些探究實驗，讓學生通過動手操作提高觀察力，培養學生的探究思維，從而提高化學實驗教學的效果。

如在“堿與二氧化碳的反應”一節內容中，教材演示的實驗是二氧化碳可溶于水，取少量的氫氧化鈉并加入盛有二氧化碳的瓶子里，進行晃動，觀察實驗現象。教材中的這個實驗不能清楚地顯示二氧化碳溶于水的過程，也就不能明顯地證明二氧化碳溶于水并和堿性物質發生了化學反應。為了達到實驗教學的效果，可對這個實驗進行二次加工，創新實驗教學過程，讓學生通過實驗過程真正理解化學原理。實驗中可用相同量的水和氫氧化鈉溶液，與同等量的二氧化碳融合之后，對其體積變化進行比較，發現后者體積的量減小了，在這個實驗過程中，學生發現了二氧化碳體積量減少是因為它與堿性物質發生了化學反應，并非是因為溶于水而導致的。同時，又將一定量的稀鹽酸倒入反應后的化學溶液，觀察到有氣泡產生，這就證明它們進行了化學反應且生成了新的物質。這個實驗經過創新設計之后，將原來教材上并不明顯的化學反應現象清晰地展示在了學生的面前，讓學生通過觀察實驗現象，明白了化學反應的原理，促進了學生的思考，深化了學生的認知過程。

二、改善實驗器材，提升實驗教學效果

在實驗教學中，實驗器材是實驗成敗的關鍵所在，不同的實驗器材對于生成的實驗結果有著很大的影響。在初中化學實驗教學中，可對一些實驗器材不理想、化學藥品不足的實驗進行完善和改進，提升實驗的效果。

如教材中“純金屬與合金的性質比較”實驗，因為學校實驗器材準備不足，往往難以進行實驗操作，這時老師可調動學生的積極性，從生活中尋找符合實驗的器材，如五角的硬幣就屬于黃銅合金，另外尋找一些生活中的鋁材料等，實驗中，通過比較這些金屬的硬度和顏色，觀察它們的性質。在這個實驗中，讓化學與生活之間建立起了聯系，鍛煉了學生解決生活中實際問題的能力。同時進行合金和純金屬熔點比較時，將常見的金屬放進坩堝中進行熔化，鍛打成小片狀，然后把這些小片放在銅片上加熱，進行對比實驗，觀察實驗效果，培養學生的實驗觀察和總結能力。

三、做好創新實驗設計，提高學生的興趣

在初中化學教學中，教材和課后練習中往往會涉及一些化學知識點，這些知識是對教材內容的鞏固和延伸，往往不會設計成實驗探究的形式，所以學生常常感覺比較枯燥，興趣不濃厚，導致學習的效果不是十分理想。針對教學中的這些問題，老師做好創新實驗設計，幫助學生對相關內容和知識做好鞏固與理解。

如在學習“活性炭的吸附性”一節內容時，教材內容中沒有現成的實驗設計，這時老師可將教材內容設計成探究性實驗，實驗器材有漏斗、棉花塞、炭顆粒、品紅溶液，實驗時，把炭顆粒放進漏斗里，然后倒進品紅溶液，用棉花塞住漏斗口，過一會就發現有無色的水從漏斗下部流下，最后集中在燒杯底，可是白色的棉花依舊沒變色，而紅色的品紅被炭顆粒吸附留下。通過這個實驗現象，調動了學生的探究興趣，讓學生通過實驗觀察，真正感受到實驗過程的魅力，調動了學生學習化學的興趣。

再如，學習“二氧化碳性質”時，教材內容中介紹了其助燃性，可是沒有實驗過程，學生就會覺得很抽象，難以理解，這時老師可設計成創新實驗，將燃燒的鎂放進二氧化碳集氣瓶中，學生就會發現鎂條一直在燃燒，并產生了黑色物質，這個實驗就形象地表明二氧化碳有助燃性。

綜上所述，在初中化學教學中，化學實驗教學是提高學生化學學習興趣的有效途徑，作為一線老師要立足于新要求，創新實驗教學設計和模式，運用靈活多樣的化學教學設計激發學生學習興趣，發展學生化學思維，幫助學生構建化學知識框架，促進化學知識的遷移與內化，提升學生解決問題的能力。