學前教育教學中的常見問題和對策探討

韋笑

幼兒園教育是3—6歲兒童學習與發展的重要組成部分，也為其終身學習奠定了基礎。因此，教師需要不斷提高教學能力、素質，提升幼兒教育的水平與質量，重視幼兒的身心健康，才能促進幼兒綜合能力的全面發展。為此，教師需認識到當前學前教育中存在的主要問題，并施以針對性解決對策，關注幼兒的健康、語言、社會、科學及藝術等五大領域的發展，遵循幼兒的認知特點，避免用同一把尺子衡量所有幼兒，使家庭、社區及社會參與幼兒教育。為此，筆者結合自身工作實踐，展開對學前教育中常見問題與對策的探析。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：提升幼兒教育的有效性，促進孩子各技能領域間的滲透，以便實現幼兒綜合能力全面而協調的發展。為此，教師應認識到雖然學前教育所面對的幼兒正處于認知能力、思維能力、身體協調性等發展階段，其生活經驗有限、社會閱歷較少，但作為獨立的個體，幼兒間的差異性是客觀存在的。教育教學開展應是循序漸進的，教師既需尊重幼兒的身心發展規律，也需重視量體裁衣，避免揠苗助長和一概而論。

一、簡析學前教育教學中存在的常見問題

隨著社會及科技的迅猛發展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。其中，家長對孩子教育投入的力度也在逐漸加大，教育子女的方法也各有不同，對孩子的期望很高。幼兒園教育問題主要可總結為以下三點：（1）面對幼小銜接問題時，幼兒園小學化問題屢禁不止，很多教師還是主要以知識灌溉的方式教孩子各領域的知識，如拼音、書寫、數字等。（2）部分教師雖然認識到游戲教育的重要性，但在實際開展戶外、混齡游戲時，要么將幼兒置于被動參與的位置，要么則缺乏對游戲的有效指導，導致幼兒只是以自己的方法無目的地玩，難以發揮游戲的獨特教育價值。（3）忽視家長的參與，導致其對幼兒園教育活動的開展不理解、不支持，無形中便在家長與幼兒園間構筑起難以跨越的鴻溝。

二、化解學前教育常見問題的有效對策

（一）遵循幼兒身心發展規律，科學設置教學活動

為促進幼兒形成健康的、社會、科學的良好意識，具有藝術表現力及語言溝通能力，幼兒園一方面應重視園本特色課程的開發，促進優質教育經驗的共享，為教師教育教學活動開展提供有力支持;另一方面應加強對教師的培訓，使其了解不同年齡幼兒的學習特點、發展規律，通過積極引導、組織實踐活動，讓幼兒在玩中學，在實踐中增長見識。例如，可在區域活動中開展角色聯動游戲，模仿社會生活情境，引導幼兒進行角色扮演，以增強其規則意識，并促進其個性化的發展;在幼兒園開發自然資源，如組織幼兒開展種植活動，并讓中小班幼兒進行植物的養護與觀察，使幼兒接觸動植物、認識大自然。

（二）重視對游戲教學的引導，促進幼兒全面發展

為使幼兒能力得到較為全面的發展，教師需適時地對幼兒進行游戲活動的指導，促進其交流能力、溝通意識、協作精神、創新思維等的發展，使幼兒遵守規則，具有助人能力。例如，在戶外混齡游戲中，教師可事先制訂簡單易懂、生動有趣的游戲規則，并與教學內容有機融合，讓大班幼兒作為小組長，進行組間比拼。在正式比賽前，給幼兒自主練習的機會，使其互幫互助進行游戲練習。同時，對在比賽中表現優異、團結協作的小組給予獎勵。教師應依據組間特點，對幼兒進行相應的游戲指導，實現因材施教、寓教于樂。

（三）引導家長積極參與，構建家園共育體系

當幼兒步入幼兒園開始集體生活，自理能力將不斷提升。學前教育并非只是教師、幼兒園的事，還應引入多方關注。例如，邀請心理學家、幼兒園教育專家到園中指導工作，提升幼小銜接教育的有效性，提高教師的專業能力;與社區開展聯合活動，豐富幼兒的學習、活動體驗;構建家園共育體系，使家長成為幼兒生活習慣養成、學習習慣形成的促進者和合作者。譬如，當幼兒園舉辦繪本閱讀活動時，可邀請家長參與，或者教師可通過微信群與家長取得聯系，開展家長繪本推薦活動，讓家長每天帶領幼兒閱讀，讓每個幼兒家庭互相學習交流，把任務式的學習變成參與性、有意義的家園合作活動，形成良好的親子關系，讓幼兒養成每日閱讀的習慣。

綜上所述，針對學前教育教學中存在的常見問題，教師需要具有教學總結與反思意識，升級教育理念，創新幼兒教育方式，進而以針對性的教學策略化解教育問題，形成園本特色，實現家園共育，讓學前教育教學更具實效性、適宜性與創新性，用愛和關懷悉心陪伴幼兒健康成長，使其養成良好的生活習慣，具有更好的觀察能力、思維能力、實踐意識，以便未來能夠較為順利地適應小學生活。