核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育的思考

夏文燕

摘 要：在初中歷史教學(xué)工作中合理引入德育，有助于提升學(xué)生對歷史知識與課程的參與性和興趣，更有助于學(xué)生樹立正確的歷史唯物辯證觀。闡述德育在核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透的必要性，列舉課程設(shè)計過程中德育的引入方法，以期為今后的課程教學(xué)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);德育

現(xiàn)今，歷史知識點融合凝練了上下五千年的歷史文化，這為教學(xué)增加了一定程度的復(fù)雜性，也對學(xué)生提出更嚴(yán)格的要求。因此，教師需要做到以歷史架構(gòu)為主體，引入經(jīng)典，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，德育也是重中之重。本文對核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育的相關(guān)方法進(jìn)行了分析及思考。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育的必要性

初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、歷史時政、唯物主義歷史觀、歷史解釋性和價值觀這五個方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的歷史辯證力和領(lǐng)悟力，而德育的引入，有助于以史為鑒，傳承中華民族五千年的文明素養(yǎng)，塑造完善美好的人格。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中德育的滲透方法

初中生是祖國的花朵，而初中教育在小學(xué)教育和高中教育中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，以德育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的歷史核心素養(yǎng)，辯證、全面和客觀地看待歷史，樹立國際和民族意識相互融合的歷史觀，提升教學(xué)效率。

1.提升教師素養(yǎng)

教育學(xué)家杜威曾提出，教育即生命，是經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，也是一種成長，這就體現(xiàn)了教育中德育的必要性。教師首先應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以塑造學(xué)生優(yōu)良素養(yǎng)為重點，以身作則，從教育的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，以自身的高素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)良素養(yǎng)及品格。初中階段的歷史教師應(yīng)具備專業(yè)的知識功底和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，順應(yīng)當(dāng)代的社會歷史潮流與發(fā)展，認(rèn)真研究課程教材，全面掌握知識點，形成系統(tǒng)性的知識框架，充分?jǐn)U展知識面，隨時做好應(yīng)對學(xué)生提出各種各樣的問題的準(zhǔn)備。在課后工作之余，及時補充知識，收集并掌握相關(guān)的歷史資料和歷史信息，了解時政熱點及歷史問題，加強歷史與時政的相互結(jié)合與擴展，提高自身應(yīng)變能力，及時有效地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，用專業(yè)和扎實的知識素養(yǎng)樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生對老師的尊重認(rèn)可，以自身的德育標(biāo)桿帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.提升初中歷史課程教學(xué)的技巧性

教學(xué)技巧作為教學(xué)的主要手段，教師應(yīng)認(rèn)真巧妙地設(shè)計全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，運用藝術(shù)性和趣味性營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相比傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，教師可運用故事引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件，鼓勵學(xué)生參與討論，提出自己對該歷史事件的思考和觀點，這樣的教育方式明顯更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過自身的參與加深對歷史事件與人物的認(rèn)識和理解。因此，在教學(xué)過程中，適當(dāng)引入游戲?qū)搿⒃姼枰龑?dǎo)、故事論證、游戲互動等技巧性設(shè)計，有助于提高課程教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.提升德育在課本資源整合中的系統(tǒng)性

近年來，隨著素質(zhì)教育架構(gòu)的完善，當(dāng)今的歷史教材涵蓋了上下五千年的各個領(lǐng)域，是中華民族源遠(yuǎn)流長的文化、經(jīng)濟、社會、歷史和政治等方面的綜合。教育工作者應(yīng)深入研究課程內(nèi)容，系統(tǒng)性地運用教材的優(yōu)勢，整合課本內(nèi)容，尋找好切入點，對學(xué)生開展系統(tǒng)性的情感、誠信、艱苦奮斗、努力拼搏等德育內(nèi)容的補充，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地看待歷史。例如，講解八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京這一知識點時，要讓學(xué)生充分認(rèn)識外國侵略的事實，增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感，了解正視歷史，增強民族自豪感。

綜上所述，初中歷史教學(xué)工作中滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點，有助于營造高效有趣的課堂。但是具體的過程中還需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)傳播教學(xué)的觀點，作為一個參與者，主動擴展課外知識，以身作則，不斷豐富教學(xué)技巧，以自身的教育魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶入德育，引導(dǎo)學(xué)生深刻正確地理解我國的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，使其樹立正確的三觀。

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