中學數學教學中學生自學能力培養探究

摘 要：立足于國內中學數學教學實踐，以培養學生自學能力為目的，重點分析自學、議論、引導的教學方法。旨在為當下國內中學數學教育水平的提高做出一定的貢獻，并為實踐教學中的從教人員提供一些有效培養學生自學能力的新思路。

關鍵詞：初中教育;數學教學;自學能力

一、學生自學能力對中學數學的重要意義

1.可以加深學生對所學知識的印象

在實踐教學中，經常有學生反映自己難以準確記住相關的數學知識點，這是很多理科思維能力較弱學生的通病，甚至有些學生在學完一個知識點之后很快就淡忘了，這當然非常不利于學生學習成績的穩步提高。但從教學經驗以及學習經驗來看，多數學生對主動學習到的知識大多印象深刻，由此也能看出，培養學生的自學能力，讓學生主動地去學習數學知識的學習效果會好得多，而且相對來講所獲得的知識印象也更深刻。

2.能夠為學生培養更好的學習素養

良好的學習習慣可以使學生受益終生，而自學本身便是一種非常優質的學習習慣，所以在進行具體的教學時，培養學生的自學能力也是教育本質的一個重要組成部分。在初中數學的學習中，唯有以恰當的方式正確引 導自發形成自主學習的習慣才能使學生的學科素養搭建得更合理。

3.可以加強學生對數學知識的應用

在自主學習數學的過程中，學生對知識的理解會更加透徹，也更能體會數學知識的內在價值及其中蘊含的數學思想，由此一來便可以更好地提升學生對數學知識的應用能力。

二、如何在數學教學中培養學生的自學能力

1.篩選合適的自學內容

在中學數學的日常教學中，教師要合理地為學生篩選適合其自身學習能力的數學知識，以便于他們的自學空間可以充分地擴大。比如，我們要選取一些較簡單的知識令學生課下自信解決，而對那些學習難度較大的內容，一定要放到課堂上去重點突破。

2.鼓勵學生對問題做深度思考

自學能力需要學生具備足夠的思維深度，只有學生可以對一些數學問題深入思考，才能更好地掌握自學的方法和要領。因此，在日常的教學中，教師一定要鼓勵學生精做一些典型的數學題，并在學生精做之后教師要進行必要的精講。比如，一些證明題非常容易提高學生數學素養及邏輯思維能力，而且有些證明題的難度非常高。對于這樣的問題，如果教師直接為學生講解解題思路，會削弱學生對一些知識點理解的準確性。因此，最好的辦法便是基于學生足夠的空間去自行解答，待學生做了深入的思考之后，教師再在課堂中進行精講，即帶著研究和探索的態度去為學生講授這個題，讓學生透徹地了解這道題背后所隱含的知識點，以及出題人出題的思路。

3.成立學習小組組織議論式教學

討論學習是學生自學的一個重要途徑，這種討論不只局限于對自學方法的討論，還有對學習心得體會及共同解答數學難題的討論。在實踐中，我們往往以分組教學來支持討論式教學方法。

對學生進行合理的分組是進行小組議論式學習的第一步，從這個角度出發，我們首先要明確的是如何對學生進行分組才更合理。從本質上來看，這個問題最核心的要點是教師對學生有一個精準的了解。而要想更好地了解自己的學生，教師就必須多和學生進行充分有效的溝通，掌握好每個學生的具體學習狀況以及性格特點。在進行分組的時候，教師要根據每個學生的特點合理搭配，讓自主學習能力較好的學生帶動自主學習能力較差的學生共同進步，從而提高班級學生整體的自主學習能力。

4.建立適合培養學生自學能力的數學教學體系

在前面的論述中，我們已經提到了搭建適合培養學生自主學習能力教學體系的重要性。基于對過去初中教學各種問題的思考，筆者認為，為了更好地培養學生自主學習的方法，我們有必要對現有的教學體系進行改進，使之與培養學生自主學習能力的目標相互融合。首先，我們可以將學生自主學習能力的高低納入考評教師教學能力中。其次，我們可以將自主學習能力作為評價一個學生綜合素養的標準，從而使教學體系能夠更好地適應素質教育改革的要求，也更加符合提高學生自主學習能力的教學標準。

參考文獻：

[1]馮瑞紅.淺談新課改中初中數學合作學習能力的培養[J].考試周刊，2016（43）：71.

[2]張興德.淺談初中數學例題教學中學生數學學習能力的培養[J].中國校外教育，2017（8）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“‘自學、議論、引導法在初中教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0981）的研究成果。

作者簡介：趙小娟（1983—），女，甘肅白銀人，本科，一級教師，現任教桃林中學數學。