提高語文課堂教學效率的有效途徑

寧和彥 郭曉霞

摘 要：隨著素質教育的推進，我國教育政策不斷向少數民族地區和偏遠地區傾斜。特別是2019年中小學各年級使用統編三科教材以來，要全面落實立德樹人根本任務，必須將統編教材與學情相結合，提高課堂教學實效，進而提升學生語文學習能力水平，顯得尤為重要。立足甘南藏族地區語文教育實際情況，探索語文課堂教學的創新路徑。

關鍵詞：甘南藏族地區;語文課堂;教學效率

甘南藏族地區有其獨特的民族文化和生活習俗，但也面臨生活條件艱苦、教育發展水平相對滯后的現實。為此，在甘南藏族地區深化語文教學探究，提高學生語文學習、運用水平和綜合素養，不僅可以提高學生適應社會的能力，也利于促進地方經濟的發展，還可以進一步提高教育水平，實現社會的和諧發展。

一、甘南藏族地區語文教學的發展

在素質教育蓬勃發展的今天，甘南藏族地區教育教學質量有了更好的發展，但因受地理環境和經濟條件的制約，仍存在一些影響課堂教學效率，特別是提高語文教學水平的不利因素。一是教師自身綜合素養有待進一步提升。在甘南藏族地區語文教學中，教師的示范作用至關重要。只有教師時時以理論為導向，才能制訂切實有效的教學內容和計劃，發揮理論知識內隱的主導力量。二是經濟發展水平制約學校辦學質量提升。甘南藏族地區由于地理和經濟等因素，出現語文教師配備不齊、教學條件參差不齊等現象，無法保障語文教學正常進行。三是學生學習習慣差和語文基礎薄弱制約了語文教學的發展。在甘南藏族地區語文教育實踐中，可通過對教師授課方式與學生接受能力、角色準確定位與師生互動雙邊效果、課堂效果生成預設與課堂教學實際成效、教學環節設計與教學目標達成度等方面的矛盾分析和現實困難探究，準確掌握學生語文知識、技能水平，發現其不足，隨時調整、改變授課方式和教學策略，探究讓學生對語文知識的理解和掌握達到最佳狀態的有效途徑，進而有效提高學生的語文基礎知識和基本技能水平，促進語文課堂教學質量的提升。

二、提高甘南藏族地區語文教學效率的措施

（一）優化語文教學策略

師資匱乏、教師教學能力不足對學生語文學習的影響至關重要，為了提高甘南藏族地區語文教學水平，首先要解決這些客觀問題。一方面，學校要著力培養業務素質過硬的語文專業教師，而不是兼職教師。對甘南藏族地區教師的語文教學能力和學生語文學習能力做好評估，優化教師資源配置。另一方面，在教學內容的選擇上，要依據課程標準要求制訂教學計劃。課堂教學要充分結合學生實際水平和現實生活，由淺入深，循序漸進。

（二）搭建多層次語文課堂學習模式

針對不同的學習內容和學生特點，搭建多層次學習模式。針對淺顯易懂或趣味性強的知識，可采取生生互動，交流學習，短時比賽的形式，激發學習興趣;屬于閱讀理解的內容，可以在教師的指導下開展群文閱讀、朗讀競賽，在提高學生閱讀能力的同時，讓學生掌握語文知識，提高理解能力。甘南藏族地區語文教學中，教師應有意識地將教學內容與能力培養相結合，把能力培養的重點分解開來，由易到難呈現階梯性排布，更要將育人陣地從課堂延伸到課外，把育人方式從學科滲透拓展到“新聞時政”。通過組織學生定時收看“新聞聯播”，記錄“時政要聞”的方式，充分調動學生的視聽感官，訓練學生聽、說、讀、寫、評、思等能力，促進學生語文能力的提高，培養學生的家國情懷。

（三）貫通語文課堂教學環節

為更好地實現學生能力的提升，還要在課堂教學環節的設計上下功夫，保持學科知識和學生思維的自然銜接。一是將甘南藏族地區課堂教學環節貫通。課堂教學環節設計要遵循學生的認知規律，合理有序，以點帶面，由易到難，循序漸進。二是將學生語文學習思維貫通。教學時要注重知識點之間的內在聯系，避免跳躍式，保持活躍性和連貫性。

甘南藏族地區由于其特殊的地理環境和文化歷史，在一定程度上阻礙了交流與發展，因此，提高甘南藏族地區語文教學水平迫在眉睫。針對這一問題，我們應從理論認知和教學實踐多個角度入手，在積極探索中實現甘南藏族地區教師語文教學能力的切實提高。

參考文獻：

[1]喬琪高.少數民族地區初中語文課堂教學實效性的有效提升[J].現代職業教育，2020（16）：58-59.

[2]扎西央宗.少數民族初中語文教學特色[J].語文課內外，2020（30）：36.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“甘南藏族地區國家通用語言文字普及教學中初中漢語到語文教學的過渡銜接對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1665）研究成果之一。