為農村殘疾少年兒童“送教上門”實施策略分析

南鵬

摘 要：教育是促進國家發展以及個人能力提高的最有效方式。為了維護農村殘疾學生受教育的權利，盡力避免出現農村兒童因不利的客觀因素而失去接受教育、追求夢想的情況，“送教上門”的教育策略的重要性日益凸顯。圍繞農村殘疾少年的“送教上門”策略展開研究，并對策略的具體實施提出一些意見。

關鍵詞：農村殘疾少年兒童;“送教上門”;實施策略

一、為農村殘疾少年兒童實施“送教上門”策略的意義

首先，每個人都具備平等的受教育的權利和義務，學習知識，提高個人自身素質，這不僅是對自己未來發展的負責行為，更能夠促進社會進步，為社會發展作出貢獻。教育的重要性不言而喻，它使我們具備不斷更新、接受新知識和新事物的能力，并且隨著科技的迅速發展，教育也成為我們掌握生存技能的必要工具。其次，農村殘疾少年兒童由于遺傳、意外等外在客觀因素本身就已經在一定程度上失去正常兒童所具備的一些基本能力，受教育幾乎成為殘疾兒童改變命運、追求夢想的唯一途徑。我們不允許中國少年兒童因為身體條件而失去接受教育、追求夢想的機會，所以幫助農村殘疾少年接受教育、實施“送教上門”的教學策略迫在眉睫，必須有效落實教學計劃。

二、實施“送教上門”策略面臨的問題

“送教上門”面臨的主要問題就是課堂教學氛圍的缺乏。殘疾少年兒童由于各種身體原因而不能實現進入學校接受教育，所以只能在家中進行授課。課堂僅僅包括教師和殘疾學生，沒有其他同學，很難真正達到學校課堂的效果，幾乎無法模擬課程講解過程中出現的“學生思維新穎、想法碰撞”的情況，使殘疾學生的能力提高受到局限。再加上農村居民家中很難保證安靜的課堂環境，課堂效率難以提高。

“送教上門”還面臨師資力量不足的問題。“送教上門”的策略需要每個殘疾學生都至少配備一位老師，這就要求送教老師綜合素質過硬，并且分配充足的時間和精力在備課和教學設置方面，極高的教學要求容易消磨教師的教學熱情，難以保證課程教學的長期有效進行。

三、為農村殘疾少年兒童“送教上門”實施策略

（一）合理選擇場地，營造授課環境

要想提高“送教上門”的教學質量，學校就應該在最大限度地復刻課堂布置與課堂氛圍，保證安靜的環境與積極活躍的教學氣氛，有助于殘疾少年兒童提高課堂學習效率，同時也為老師提供良好合適的教學、備課環境。一些居民家庭經濟較困難，很難提供安靜良好的教學環境。所以為了最大限度地營造學校的上課環境，學校應幫助他們克服這一困難，申請資金補助，然后根據殘疾少年兒童的不同行動力，在距離合適、環境合適的場地設置一處模擬教室，為殘疾少年兒童提供一個專門學習的地方，并做好教室里的設施布置工作，如黑板、課桌、講臺等，讓他們享有平等的受教育權。

（二）集合殘疾學生，提高課堂效率

學校可以根據當地殘疾學生的情況，將學生集合在一間教室中授課。在學習方面，學生之間共同學習既可以實現“取長補短”，又可以保持一定的競爭力。學生共同上課，能夠感受到集體學習的樂趣，同時培養學生堅強不息、互幫互助的優秀品質，也能有效利用師資力量，讓教師的課堂教學“物盡其用”，有助于教師課堂教學活動的展開、課堂教學內容的完善。集體活動不僅能提高教學質量和課堂效率，還能擴展學生的知識面，提高殘疾學生的認知能力與交際能力。

（三）豐富教學內容，激發學生潛能

殘疾學生由于身體條件原因，大多會比普通學生更加敏感，需要用更長的時間去適應新的環境和新的老師、朋友。所以，“送教上門”的教師授課內容除了普通學生的學習內容外，還應增加靈活有趣的話題內容，采取更加輕松簡單的授課形式進行教學。這對教師也是一個能力上的考驗，教師可以在課前以猜謎語、講笑話的方式引出教學內容，讓課堂節奏變得輕快一些;在提問的時候，也可以采取“學生開火車”“學生提問接龍”等方式完成課堂內容的復習回顧。

四、結語

“送教上門”是幫助農村殘疾少年兒童接受教育的有效方法，為了響應“全民素質提高”“全民接受教育”的號召，我們應努力克服“送教上門”所面臨的困難，保障農村少年兒童受教育的權利和義務，為他們的夢想插上有力的翅膀，讓他們也能在廣袤的天空中自由翱翔。

參考文獻：

[1]張福沛.農村中小學有效開展送教上門工作的策略分析[J].基礎教育論壇，2021（19）：99-100.

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[3]馬梅.淺談如何對農村殘疾兒童實施上門送教[J].考試周刊，2021（39）：5-6.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村適齡殘疾兒童少年‘送教上門探索研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0919）的研究成果。