小學數學教學中學科型教學游戲的應用分析

蒲發香

摘 要：小學數學是提升小學生邏輯思維的一門重要課程，在教學過程中，教師要注重傳授數學相關知識，與此同時，還要培養學生的觀察能力。因而，采用學科型教學游戲的模式，將當下前沿技術運用在教學中，能夠提高教師的教學能力，從而提高數學課的教學效果。

關鍵詞：小學數學;學科型教學;游戲;教學模式

一、學科型教學游戲的概述

近年來，在新課改的浪潮下，關于小學數學相關教學策略的理論研究非常多，但大多數都是集中在教學技巧、對智慧課堂教學策略的運用以及學科型教學游戲等方面。核心素養下，數學游戲的加入拋開以往教師教、學生學的模式，在游戲中學習相關的數學文化知識。這種符合小學生興趣特點的教學方式意義非凡，能增強他們人際交往的能力和與他們年齡相符合的實踐能力。

教師在教學中要堅持對學生的引導。因為小學生心性比較好動，在上數學這類抽象性較強的課的時候，他們如果注意力分散，就會遺漏相關知識點，其心思再回到課堂中的時候，就很難進入老師的教學情境中。因此，掌握好的教學方法，對教師提高教學效果至關重要。

二、學科型教學游戲在小學數學教學中的應用

在媒介融合的今天，信息技術的運用是非常普遍的。眾所周知，小學生在學數學的時候是需要有輔助性工具的，尤其是在學幾何圖形的時候。有了輔助性工具，他們才能更好地理解教師所教授的內容。而多媒體等信息化手段在教育中的運用，為教師帶來了更大的幫助。教師可以運用多媒體設置相關游戲，從而合理使用學科化教學游戲，讓學生能夠以一種輕松的方式進入數學的學習中。例如，當下我們利用希沃白板進行教學時無論在課前、課中、課后根據需要都可以設置游戲環節，從而提高學生學習的興趣。這樣數學學習對小學生來說，不再是枯燥的存在，而是有趣的游戲。

采用主題教學游戲的課堂氣氛相對寬松。小學生在課堂上學習，感覺自己不是在嚴肅地上課，而是在完成游戲中的“打卡”任務，從這個“任務”中，小學生可以學到這節課教師所要教授的數學知識。對學生來說，這樣的課程無疑是趣味和知識的結合。將游戲滲入數學的學習中，能夠保持小學生特有的好奇心，探究數學的相關奧秘，提高自身的想象力。此外，學生在思考的過程中，還可以和其他同學交流，交流過程中，不僅相互學到了知識，還促進了團隊之間的友誼。

當然，筆者這里說的邊做邊學，并不是指學生以游戲的課堂為主，而是說，在課堂上做游戲只是教學的輔助手段，在此基礎上進行知識的深化和生活化理解，唯有如此才能更好地完成小學六年的數學學習任務。所以，教師在課堂上需要把握做游戲和學習之間的界限，控制好整個課堂的教學情況，盡量達到最好的教學效果。

三、學科型教學游戲應用的意義

眾所周知，小學生生性活潑好動，他們的成長發展階段有一定的規律性，容易造成課堂注意力不集中，難以有效掌握知識。但是，小學生有其獨特的思維能力和思考能力，他們能夠在有限的范圍內創造出無限的想象，這樣的想象能夠幫助他們學習一些抽象的數學概念。因此，在設計課堂時，教師需要摒棄傳統死板的教學模式，把游戲與教學結合起來，將會起到“1+1>2”的效果，達到事半功倍的教學目的。

學科型教學游戲的出現順應了目前教育改革以及小學生的心性。它改變了老師教、學生學的模式，變成了一個活躍的課堂，這個階段的學生，在游戲中，不僅能夠更好地進行知識的吸收和消化，還在一定程度上促使孩子們保持應有的對世界的好奇。

時代在變化，要適應其需求，教育體系也會隨之改革，在很多學校中得到推廣，這就意味著需要提高教師的教學能力，這樣才能實現學科型教學游戲的廣泛運用。

總之，學科型教學游戲是在新課程教學改革背景下出現并被引入課堂的，它不但能提高學生學習的興趣和熱情，還能采用新型的上課方式有效地提升小學數學課堂的活躍性和趣味性，并在提升學生綜合素質的能力上起到很大的作用。因此，探討學科型教學游戲的應用，有利于教師在今后的教育教學中提高自身的教學能力，增強課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]蔡三鳳.如何在小學數學教學中運用學科型教學游戲[A].教育理論研究（第十輯）[C]，2019：1.

[2]劉月英.學科型教學游戲在青島版小學數學教學中的運用[J].數學大世界（中旬），2019（5）：83.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“學科型教學游戲在小學數學教學中的應用”階段性研究成果，課題立項編號：GS[2020]GHB2507。