農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：課外閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過閱讀作品可以提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和閱讀能力，更為重要的是，學(xué)生在閱讀過程中可以走進(jìn)文人筆下的意境，了解文人的思想情感，從而增強(qiáng)情感體驗。但農(nóng)村初中生的課外閱讀客觀存在不足，需要采取措施解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀有客觀和主觀的原因：從客觀上分析，閱讀素材和閱讀技能培養(yǎng)不足是最主要的原因;從主觀上分析，學(xué)生自主閱讀意識不強(qiáng)是主要原因。針對這種現(xiàn)狀，不僅需要重視農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問題，還需要教師、家長采取一定的措施輔導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀作業(yè)。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀素材有限，閱讀機(jī)會較少

當(dāng)今農(nóng)村教育雖然在不斷發(fā)展，但是從社會、經(jīng)濟(jì)、人力和資源上分析，農(nóng)村教育事業(yè)依然還有很大的發(fā)展空間。就初中生課外閱讀素材選擇而言就存在很大的問題，其主要原因是農(nóng)村地區(qū)為學(xué)生提供的課外閱讀刊物相對較少，初中生課外閱讀的機(jī)會不多。

（二）部分學(xué)生缺少自主閱讀的意識

相較于其他地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)積極性較低，其根源在于缺少良好的家庭教育引導(dǎo)，在農(nóng)村地區(qū)不乏留守兒童，從小沒有父母的陪伴，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主閱讀意識的缺失在農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中較為常見。

（三）初中語文閱讀教學(xué)中沒有幫助學(xué)生積累閱讀技巧

“術(shù)業(yè)有專攻”，要想農(nóng)村地區(qū)初中生完成課外閱讀作業(yè)，不僅需要學(xué)生自主性的支持，還需要閱讀技巧的輔助。但在農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中，由于部分教師的不重視，學(xué)生的閱讀技巧沒有得到良好的發(fā)展，所以學(xué)生在獨(dú)自閱讀課外刊物的過程中遇到較難的篇章找不到合適的方法去理解，久而久之，對課外閱讀的積極性就會逐漸降低。

二、解決對策

（一）搭乘時代發(fā)展的便利，借用信息技術(shù)豐富閱讀資源

科技的發(fā)展不僅改善了民眾的生活水平，還促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在解決初中生課外閱讀現(xiàn)狀方面可以利用信息技術(shù)的便捷性和快速性，如教師可通過手機(jī)或者電腦收集相關(guān)的閱讀素材，再統(tǒng)一去學(xué)辦處打印，將一些農(nóng)村學(xué)生日常難以見到的刊物納入學(xué)生的課外閱讀素材中，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外閱讀素材，還能顯著提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。

（二）注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

“童蒙養(yǎng)正”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想和理念。養(yǎng)成教育對學(xué)生終身發(fā)展和未來成長具有不可忽視、不可估量的作用。所以在農(nóng)村初中教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及價值觀念。具體的措施有：在初中語文教學(xué)中融入思想政治教育，充分挖掘語文知識中的思想政治理念和要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中走進(jìn)內(nèi)容的核心，以“文人思想”引導(dǎo)學(xué)生“思想”，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生積累更多的閱讀技巧

眾所周知，初中語文教材中的課文大多是名家名篇，在文學(xué)用語、布局謀篇、思想表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)手法上都有很多值得我們學(xué)習(xí)并加以利用的地方。學(xué)生通過有效的閱讀，教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生注意到課文中的語言魅力，就能有效、高效地提高學(xué)生的理解能力。如《山居秋暝》一詩，該詩作者王維通過自然景色描述傾慕、留戀忘返的美好景象，從而借景抒情，將自己的真實情感寄托在景色之中，將對美好事物的向往之情蘊(yùn)含其中。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀不僅要重視，還要采取一定的措施去解決，讓課外閱讀發(fā)揮最大的價值和作用，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

陶雙.農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[J].廣西教育B（中教版），2013（6）：10-11.

注：本文系2020年度寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：YJKG20—078）階段性研究成果。

作者簡介：李鳳儀（1994—），寧夏彭陽人，本科，文學(xué)學(xué)士，二級教師。研究方向：語文教學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、家庭教育。參編公開出版的傳統(tǒng)文化教材5部，發(fā)表論文數(shù)篇，以核心成員身份參與市級課題研究2項，結(jié)題1項。