核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學習教學實踐研究

張小強

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟實力水平得到快速提高。而教育作為我國發(fā)展的核心動力，也受到我國社會的高度重視。語文作為初中教育階段的核心科目，不僅對學生的成績有著較大的影響，而且對學生的人格成長有著積極意義。對此，詳細闡述核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學習教學的實驗研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);統(tǒng)編版;初中語文;綜合性學習;教學實踐

一、加強課程聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合性思維

語文學科是一門誕生于日常生活中，又應用于生活中的學科，其具有明顯的實踐性特點和綜合性特點。因此，語文學科具有和其他學科產(chǎn)生緊密聯(lián)系的條件。教師在教學過程中，也應該充分把握這一要點，主動將教材知識與其他學科聯(lián)系在一起。如此既能夠體現(xiàn)語文素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)學生的哲學思維、美學鑒賞等能力。例如，在統(tǒng)編版語文《春》的教學中，通過教師的課文分析不僅能夠讓學生感受到文字描寫的美麗，還能夠體會出作者當時所處歷史階段的特殊性，將語文知識同歷史知識緊密聯(lián)系在一起，幫助學生構建綜合性思維體系。

二、通過實踐培養(yǎng)學生的文化理解能力

語文學科具有實踐性，因此要想提高語文綜合性學習能力，就需要將語文知識付諸實踐之中。對此，教師需要注重教學引導工作。積極引導學生發(fā)揚傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化的內(nèi)在核心價值，從而加深學生對優(yōu)秀文化的認識和理解。其次，教師還應該布置針對性的作業(yè)內(nèi)容，既能夠聯(lián)系課程教學，又能夠方便學生的具體實踐。例如，在教學“群星閃耀”章節(jié)之后，教師可以引導學生以突出人物精神的寫作手法，讓學生探求歷史前輩的足跡，了解家鄉(xiāng)的歷史文化內(nèi)涵。通過這樣的實踐教學模式，既能夠豐富語文教學的內(nèi)容，還能夠讓學生在課余時間進行文化活動，豐富個人的文化內(nèi)涵和見識。同時，也可以大大提高學生對歷史人物的了解，繼承和發(fā)揚歷史前輩的優(yōu)秀精神，對學生的個人成長、人格思維的完善都有著積極意義。

三、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力

語文教學的基礎還是在于語言教學，聽、說、讀、寫是一切語言教學的基礎教學內(nèi)容，是提高學生語言綜合素質(zhì)能力的關鍵內(nèi)容。對此，相關教師應該引起重視，將語文綜合性教學以聽、說、讀、寫四個方面依次展開，以此來調(diào)動學生的各項能力，讓學生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。例如，在教學詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師首先可以帶領學生進行朗讀，同時并配合多媒體播放專業(yè)朗誦人員對其進行誦讀，讓學生對誦讀的情感表達、誦讀語言進行對比，深入分析語言表達的魅力和價值。隨后，教師再同學生簡單進行詩歌的章節(jié)分析，讓學生明白詩歌的中心思想和內(nèi)容，加深學生對詩歌的理解。最后，再讓學生進行朗誦，并讓學生仿照課文內(nèi)容寫一篇歌頌祖國、歌頌黨的小詩歌。通過這樣的聽、說、讀、寫綜合練習，能夠讓學生的語言知識得到快速積累，并且對提高學生的語言表達能力也有積極意義。

四、注重開展自主合作教學

當前的綜合性學習，不僅要求學生掌握基礎的知識內(nèi)容，還要求學生具備一定的學習策略和學習能力，能夠形成自我創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。對此，教師需要積極開展自主合作教學模式，讓學生在多元化學習方式中，找到適合自身的學習模式，并充分激發(fā)學生個人的學習興趣，讓學生在學習過程中找到樂趣和方向。例如，在部編版名著導讀《水滸傳》教學中，教師可以向?qū)W生介紹《水滸傳》等中國古典小說。隨后，再讓學生根據(jù)自己的喜好選讀一些優(yōu)秀的小說作品。最后，再以趣說討論會、辯論比賽、茶話會等形式引導學生將自己所讀的優(yōu)秀作品分享給其他學生。而其他學生則需要根據(jù)同學的分享寫一篇心得體會。這種教學模式能夠充分凸顯學生在教學工作中的主體地位，并且對學生掌握學習方法和學習策略也有積極作用[2]。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下開展統(tǒng)編版初中語文綜合性教學，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學方針和教學理念，確保在語文教學工作中能夠有效體現(xiàn)綜合性特點。通過這樣的教學模式，不僅能夠有效提高學生的語文核心素養(yǎng)水平，還能夠讓學生具備解決問題的能力和文化創(chuàng)新意識，這對學生未來的成長和學習都有著積極作用。并且，對于我國文明社會的建設、文化自信的樹立都有著積極意義。

參考文獻：

[1]丁濤.基于核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習實踐研究[J].亞太教育，2019（3）：41.

[2]羅紅.核心素養(yǎng)下的初中語文綜合性學習探討[J].課堂內(nèi)外（教師版），2019（3）：34.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學習教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2763）的研究成果。