激發學習動機 有效轉化學困生

趙霞

摘 要：教育理念的核心理念就是為了一切的人，為了人的一切，要教給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育。

關鍵詞：新教育理念;小學數學;學困生

一、小學數學學困生形成原因一探

根據當前學困生的情況分析，小學生之所以成為學困生的原因有多個方面：一是受到學科特點的影響。數學是一門抽象性以及邏輯性比較強的學科，在學習中需要將符號化的數學知識與生活緊密相連，參與到發現、分析、解決問題的過程中掌握和運用數學知識，但是小學生的思維以感性為主，理性思維尚不成熟，從感性向理性過渡和轉換存在一定難度，學生由此產生抵觸心理，無法對知識要點進行主動分析與探究，甚至對抽象性以及邏輯性較強的知識的理解會產生畏懼心理，教學效果不佳，學習效果更是差強人意。此種情況下如果得不到教師的有效指導，這一部分學生的基礎就無法夯實，更無法改善，更跟不上學習的節奏，久而久之，會與其他學生拉大差距，漸漸轉變為學困生。二是學生個體因素的影響。學生自身的學習能動性不強，基礎比較差，應用知識解決問題的能力也欠缺，長期下去，這部分學生就會感到在學習運用知識中存在一定困難。而教師如果不及時發現這一不良狀態并給予指導，學生極易產生懈怠心理，逐漸轉變為學困生。也有部分學生原本的學習態度就不夠端正，未能養成良好的數學學習習慣，嚴重缺乏自信心，這都影響了學生產生成功體驗，而長期處于這一缺乏信心的學習環境之中，導致學生的學習興趣消失，慢慢轉變為學困生。三是受到教育因素的影響。在應試教育的影響下，教師教學不斷加大難度，加快進度，縮短教學時間，一些學生無法跟上這一節奏，導致厭學與不愛學。

二、在新教育理念下小學數學學困生轉化教學策略

1.結合學困生的認知需求，激發學習興趣

在教學之中興趣是學習的原動力，學困生由于受各種原因的影響，喪失對數學學習的興趣，因此，激發其學習興趣是關鍵所在。在具體的教學活動中，要關注這部分學生的認知需求，結合教學內容設置符合學生的認知水平，注重他們的體驗與發展，通過創設活動以及教學問題吸引學困生積極投參與到學習之中。對教學目標進行精準分析和設計，選擇引發學生注意力和興趣的教學語言、內容以及方式，從而逐步引導學困生學會自主學習。而學生通過教師一步步激發興趣以及正確引導，再加上自身的努力，學生體驗到學習所帶來的成就感，從而更深層次地激發其學習熱情。

2.尊重個性差異，因材施教

尊重學困生個體差異，因材施教，進行正確引導，為了鞏固學困生所學的知識，借助課后測試為學困生創造評價機會。結合教學目標進行課前導學，針對學困生學習水平適當降低標準，使學生認為學習并不難。課堂上，如果學困生表現主動，要及時加以鼓勵，如果學困生在認知上產生錯誤，也要積極進行正向引導，增強其學習數學的自信心。通過個性化的引導，使得學困生感受到來自教師的關注與重視，從而轉變學習數學的思想，變被動為主動，去體驗學習數學的樂趣。

3.采取多種方法，促進學生理解知識點

要圍繞學困生的實際情況選擇學困生樂于接受的教學手段，引導他們理解知識、認識知識、掌握知識，學會關聯知識，尤其是要扎實學困生的基礎，鼓勵學生學會觀察、分析以及自主思考。以小組合作的方式，讓優秀的學生當“小老師”，互幫互助中，促進學困生理解知識點。在作業批改上，采取面對面批改方式，拉近師生關系。教師要不斷加強反思與總結，就影響轉化率的一些問題進行深入探索。結合學困生的成長發展需求，為學困生建立成長檔案，從而引導學困生走出學習困境，逐步提高學困生學習效率的教學方式與方法。

總之，學困生的轉化是一個長期、系統性工程，師生要齊心協力，不斷加強對學困生的指導與引導，通過適宜的教學手段和方法，吸引學生的注意力，使得學困生體驗到成功的樂趣，使他們在教師的悉心指導下，逐漸摘掉學困生的帽子，提升學習數學的興趣。

參考文獻：

王大學.淺談對小學數學學困生的轉化策略[J].天津教育，2020（29）.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規劃課題研究成果之一，課題名稱：生本理念下小學數學學困生學習動機激發策略研究，課題立項號：GS[2020]GSB0400。