應用思維導圖解決問題，培養小學高年級學生數學素養的研究

包赟

摘 要：思維導圖是一種全新的思維方式，在學習知識和快速記憶等方面都被廣泛應用。運用思維導圖解決問題，可以幫助學生更好地拓寬他們已經被局限的思維模式，更好地進行記憶和學習，從而有效提升小學高年級學生的數學課堂學習效率。隨著時代的發展，新時代對小學數學課堂教學提出了新的要求，小學數學教師在課堂教學中要以學生為本，時刻對學生的數學素養進行有效培養。主要探索教師在小學數學課堂教學過程中運用思維導圖解決數學問題，培養學生的數學素養。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;數學素養

在小學數學課堂教學過程中，大部分的小學數學教師都會遇到這樣的問題，有一些知識點雖然反復講解，但是學生仍然沒有清晰認知，不能積極主動地從整體上對所學數學概念和知識點進行學習，只是把每個知識點作為一個獨立的個體進行記憶，沒有注意到其中的關聯性，導致學生數學學習的效率不高。但是運用思維導圖解決數學問題，就可以有效幫助學生提高數學學習效率，串聯知識點，降低學習難度，培養學生的數學素養。

一、小學數學的教學現狀

由于每個學生的學習能力和家庭環境不同，再加上數學學科具有較強的邏輯性，因此有一部分學生在學習數學的過程中很容易出現一些問題，這些問題導致他們在學習數學時容易混淆數學概念，從而形成錯誤的認知。在課堂教學過程中大部分的小學數學教師并沒有真正重視這個問題，只是按照教材進行教學，這就會導致班級中出現兩極分化的情況，造成一部分學習能力較差的學生成績越來越差，而學習能力強的學生成績越來越好。除此之外，還有一些成績在中等水平的學生在解題的過程中缺少技巧，導致在學習數學的過程中浪費了過多的時間，長此以往就會讓他們失去學習數學的信心。

但是數學教育的核心是面向全體，有效培養學生的數學思維，進而全面提升學生的數學素養。小學數學教師在平時傳授數學知識的同時，也應該對全體學生的數學素養進行有效培養。在小學數學課堂教學過程中，運用思維導圖解決數學問題，就可以有效幫助學生提高學習效率，培養學生的數學素養。

二、運用思維導圖解決數學問題，培養學生數學素養的策略

（一）運用思維導圖進行新課導入，激發學生的學習興趣

小學數學教師在新課導入環節中有效運用思維導圖，就可以激發學生的學習興趣，尤其是在每單元的第一課時中，通過思維導圖給學生呈現學習目標和方向，讓學生在學習時具有目的性，就會激發他們對學習材料的興趣，培養其數學素養。

例如，小學數學教師在帶領學生學習“大數的認識”這一章節的內容時，就可以運用思維導圖引導學生閱讀2010年全國第6次人口普查的數據，然后在課件上將這些數字顯示出來。這時教師可以對學生進行提問，詢問他們是否認識這些數，能否讀出來，通過這種方式就可以有效引起學生的疑問和興趣。然后小學數學教師就可以結合學生的回答，在課件上將學生零碎的思路和靈感呈現出來，幫助學生形成思維導圖知識網絡，讓學生能夠細致地了解這一單元的方向和學習目標，在之后的學習中就可以讓學生具有更加清晰的認知。

（二）借助思維導圖引導學生理解數學概念，提高學習效率

在傳統的小學數學課堂教學中，一般都是教師給學生提出概念并講解，然后通過舉例說明等步驟讓學生進行深入理解，但是這種簡單直接的概念講解，學生沒有完全理解，只是單純地死記硬背。如果小學數學教師在課堂教學中運用思維導圖，就能更加直觀形象的將相關概念所有知識點呈現在學生面前，就可以讓學生了解各個概念知識之間的關系，幫助學生更好地掌握和理解概念的內涵。

（三）利用思維導圖幫助學生建立知識結構關系，形成知識網絡

數學是一門具有較強邏輯性的學科，雖然有些概念看起來毫不相干，但實際上它們內在仍然存在著一定的聯系，通過數學思想和方法可以將它們有機結合在一起。因此在小學數學教學過程中，教師不僅要給學生傳授知識，同時還要結合具體的教學內容，幫助學生建立更加清晰的知識結構關系，讓學生感知數學知識的整體性，幫助他們建立有效的數學知識網絡。

總而言之，運用思維導圖解決數學問題，不僅可以幫助學生降低學習難度，還可以有效提高學生學習數學的效率，但是對小學數學教師也有了更高的要求，要求我們及時更新自己的知識儲備和教學方法，準確了解學生的學習進度和情況，正確運用思維導圖，提高課堂教學效率，培養學生的數學素養。

參考文獻：

張艷.例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J]學周刊，2014（12）.

注：本文系甘肅省“十三五”規劃2020年度一般課題“思維導圖在小學數學《分數除法》單元教學中的應用研究”，課題立項號：GS[2020]GHB3322。