略論新時代背景下幼兒勞動教育的有效策略

李軍

幼兒教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它對幼兒的后續(xù)發(fā)展起著重要的作用。新時代背景下，幼兒園教育要重視“五育并舉”的教育策略，重點開展好勞動教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。幼兒養(yǎng)成教育要從學(xué)前教育開始抓起，由于種種，許多幼兒園卻忽視了勞動教育，因此，在新時代背景下，一線幼兒工作者要積極進行勞動教育的實踐與思考，發(fā)揮勞動教育在幼兒教育中的積極作用，保證幼兒教育的完整和有效。

一、立足時代背景，創(chuàng)新勞動教育的方式

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越多樣化，人才的培養(yǎng)是一個長期的工程，要重視從幼兒教育抓起，尤其在勞動教育方面更要強化，這就要求一線幼兒教育工作者要加強理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新勞動教育的方式，開發(fā)園本勞動教育課程，豐富勞動教育內(nèi)容，提高勞動教育實效。

一是培養(yǎng)幼兒參與勞動的興趣。根據(jù)幼兒的心理認知能力，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣，制訂符合幼兒成長的勞動教育課程，立足課程內(nèi)容制訂原則，把握從幼兒自身服務(wù)到集體服務(wù)意識的培養(yǎng)。二是創(chuàng)設(shè)多樣化的校園勞動活動。通過校園勞動活動，培養(yǎng)幼兒的勞動價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀，如開辟“綠色種植園”創(chuàng)造真實的勞動環(huán)境，通過感受勞動過程，提高認知能力。三是建立學(xué)校和社區(qū)合作機制，給幼兒提供參與勞動實踐的機會，讓他們通過親身體驗，感悟生活的樂趣。

二、培養(yǎng)正確的勞動教育價值觀

社會勞動風尚是一個社會文明進步的重要標志，維果斯基說過：“人的認知能力是一種社會行為，個人的信仰都會受到社會的限制，社會對于個人的價值觀形成有著重要影響。”因此，在幼兒教育中，要給幼兒創(chuàng)造參與社會生活的機會，從小培養(yǎng)良好的社會風尚。

一是立足于新時代背景，以社會主義核心價值觀來熏陶幼兒，讓幼兒養(yǎng)成勞動光榮的思想認識，避免受那些不勞而獲的社會不良現(xiàn)象的影響，讓他們真正參與到社會勞動中，在充滿正能量的環(huán)境下感受勞動的魅力，為形成良好的社會風尚奠定基礎(chǔ)。二是做好快樂勞動教育，避免把勞動作為一種懲罰教育，讓勞動教育成為負面教育會影響幼兒參與勞動的積極性。如有些幼兒老師或家長，在孩子犯錯時讓其打掃衛(wèi)生，這樣就會妨礙幼兒對勞動教育價值的認知。所以在勞動教育中，老師要弘揚勞動教育的價值觀，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。三是構(gòu)建“三位一體”勞動教育體制，營造良好的勞動教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會三方的教育力量，形成勞動教育的合力，真正讓勞動教育產(chǎn)生實效。

三、提升勞動教育教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課改的深入推進，對于教師的專業(yè)化要求越來越高。以往的幼兒教育多是由一些非專業(yè)老師來承擔，隨著學(xué)前教育受到重視，教師隊伍素質(zhì)建設(shè)成為質(zhì)量保證的前提，為使幼兒勞動教育的質(zhì)量不受影響，就必須從抓幼師隊伍建設(shè)開始。

一是提高勞動教育教師的地位，讓他們和其他學(xué)科老師一樣享有平等的權(quán)利和地位，以調(diào)動他們工作的積極性。以往對幼兒勞動教育教師都有一種偏見，認為他們就是照看孩子玩兒的工作人員，對勞動教育教師定位不準確，這直接影響了勞動教育的成效。二是要提升勞動教育課程的地位。幼兒勞動教育課程有重要的價值體現(xiàn)。傳統(tǒng)的勞動教育課程被邊緣化，得不到重視。新課標背景下，要提高幼兒勞動教育課程育人價值的認識，構(gòu)建勞動教育課程體系，設(shè)計勞動教育目標，只有這樣勞動教育才有針對性，才能保證把勞動教育的目標落到實處。三是提高科任老師的專業(yè)認知能力。通過專家講座，觀摩交流教學(xué)，逐步提高勞動教育教師的思想認識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新勞動教育模式，進而提高勞動教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語

學(xué)前教育是幼兒接受學(xué)校教育的開端，它對于幼兒的健康成長有非常積極的作用，這個階段的教育對于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會意識的形成有重要作用。因此，加強幼兒勞動教育，不但能夠讓幼兒在勞動實踐鍛煉過程中獲取更多的勞動知識和生活知識，培養(yǎng)他們的社會參與意識和社會適應(yīng)能力，還可以引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動價值觀，進而形成良好的人生觀。

參考文獻：

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