名著導讀激發小學生閱讀興趣的實踐探索

張安祖

摘 要：培養學生的閱讀能力成為小學語文教學的主要任務，閱讀課堂上的有效指導能引發學生閱讀更多的文本，陶冶情操，獲得精神養分，開闊眼界，豐富知識儲備。學生在教師的引導下，激發閱讀興趣，愛上閱讀名著。

關鍵詞：名著導讀;閱讀興趣;實踐探索

閱讀是語文教學中的重要組成部分，教師將基本的知識與技能傳授給學生，同時還需要提高學生的閱讀能力，借助文學作品深入體驗、品味文本之美，感受世界的美好。引導小學生進行名著閱讀較為困難，這與學生的認知水平和知識儲備有關，為了幫助學生達成這一目標，就要通過有效的名著導讀策略激發學生的閱讀興趣，培養其良好語文素養，提升閱讀教學的質量。

一、激發小學生閱讀名著興趣的意義

學生在閱讀名著時，只有不斷增強其讀書的興趣，才能形成一個良性循環。激發學生閱讀名著的興趣，實際上也恰恰是對小學生的一種啟蒙，學生學會與文本進行對話，不斷地探索文本中所包含的奧妙，學會了閱讀，就最大程度減少了學生在日常閱讀中的障礙，從而培養他們的閱讀熱情以及欲望。而名著都是優秀的文本，指導學生閱讀名著，不僅能培養他們良好的閱讀習慣，同時也能幫助學生形成良好的道德品質，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

二、名著導讀激發小學生閱讀興趣的實踐策略

根據學生的閱讀認知水平設定一定的閱讀要求與任務，從而幫助學生提高其學習興趣、閱讀興趣。

1.教師發揮引導作用，激發學生閱讀興趣

作為小學啟蒙階段的語文教師，要切實做好組織者、引導者、參與者這一引導工作，以身作則，通過自身愛讀書、好讀書的示范來引發學生閱讀的興趣。還可以與學生一起圍繞名著進行探索與思考，提升學生的閱讀興趣。如在教學《裝滿昆蟲的衣袋》后，為了拓展學生的昆蟲知識，讓學生閱讀法布爾的《昆蟲記》這一名著，課堂上的知識講解，實際上也是為學生閱讀名著埋下了伏筆。

2.創編課文，激發學生閱讀興趣

在語文閱讀教材中，有不少文本具有豐富的故事情節，包含有大量的人物對話，教師可以結合這些對話，讓學生分飾不同的角色進行演繹，以情景劇的形式呈現于大家面前。這一情景劇以小組為單位，一個小組表演完后再由另一個小組進行表演，使學生人人都可參與，增強學生的體會以及領悟力。鑒于課堂上的這一教學形式，教師在學生意猶未盡時引導學生閱讀《水滸傳》，從而讓學生的興趣得以持久延伸，也使得他們對人物命運的關注和好奇這一閱讀期待得以滿足，從而提高學生閱讀名著的質量。

3.利用信息化手段，激發學生閱讀興趣

當前是信息化的時代，而課堂之中多媒體輔助教學的應用也成為一種普遍現象。利用多媒體技術可擴大和營造良好的課堂氛圍，讓學生產生更強烈的閱讀興趣。在學習《嫦娥奔月》時，教師利用短視頻播放嫦娥奔月的故事，讓學生結合影像了解更多的知識內容。而這一多媒體輔助教學的生動性、畫面感，讓學生的知識面得以拓展，留下深刻印象，趁此教師可結合神話故事的起源，引導學生感受一下《西游記》這部名著中的妖魔世界，從而使他們產生無限的想象力，激發起更為強烈的閱讀興趣。

4.進行名著閱讀評比，鍛煉學生表達能力

在師生共同閱讀名著時，定期分享對名著閱讀的體會與感想，設置固定的評比項目，進而讓這一手段成為促進學生課外名著閱讀的催化劑，而且定期進行小組評比，更能豐富學生的認知，增加其閱讀量。學習《伊索寓言》后，可以舉辦寓言故事大會，讓學生演繹更多的名著中的寓言故事，并總結一定的道理方法，培養學生的語言表達能力，也讓他們切實將自己所閱讀的名著中的各種故事，通過自我理解后表達與分享，提高學生閱讀的自信心。

總之，實施有效的名著導讀策略，可激發小學生的閱讀興趣，引領和幫助他們愛上閱讀，自覺投入閱讀中，養成良好的閱讀習慣，形成個性化的閱讀思維，培養閱讀自信心，感受文學之美。

參考文獻：

何淑妮.名著閱讀與小學語文教學初探[J].家長，2021（7）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“名著導讀激發小學生閱讀興趣的行動研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0575）研究成果。