城區初中農村籍學困生轉化策略研究

杜淑一

摘 要：經濟的快速發展和城鎮化進程的加快，使大量農村學生涌入城區初中就讀。在城區初中農村籍學生中，有一大部分由于諸多因素逐漸成為學困生，甚至發展為問題學生。教師和家長苦于找不出解決此問題的有效途徑和方法，此類學生只能在困境中徘徊、掙扎，甚至越走越遠，這與他們最初進城尋求優質教育資源的初衷相違背。針對城區初中農村籍學困生，從調查入手研究，提出切實可行的對策和建議，希望能給教師和家長帶來一些教育方法上的幫助和借鑒，使這類學生能迅速走出學習困境，健康成長。

關鍵詞：城區初中;農村籍學困生;現狀分析;轉化策略

農村籍學生是當下西部城區初中的主要群體。近幾年，這一群體中學困生的占比越來越大。怎樣激發他們的學習積極性，幫助他們走出學習困境，促進他們全面發展？圍繞這些問題，筆者進行了調查和實踐，總結出幾點轉化策略。

一、城區初中農村籍學困生學習現狀分析

（一）城區初中農村籍學困生的基礎狀況

城區初中農村籍學困生由于從小缺少輔導和監督，基礎不牢，學習習慣差。進入初中，科目增多，知識面加寬，知識難度增加。又由于學習習慣差，缺少科學的學習方法，不會補救，最終積重難返。

（二）教師的關注狀況

首先是教師關注不到位。在部分城區初中，因這類學困生基礎差、所占比重大，大多數教師又是超負荷工作，所以教師沒有充裕的時間和精力去關注此類學困生，造成部分學困生被忽視。其次，關注方法單一。大多數教師對這類學困生的關注僅僅局限于課堂提問，課后盯背，甚至只是簡單強硬地訓導，很少關注這些學困生的思想狀況。最后，關注力度不夠，轉化作用弱。大部分教師最初關注這部分學困生，后來都因種種因素而逐漸放棄。

（三）城區初中農村籍學困生的學習狀況

進入初中，部分農村籍學困生出現厭學情緒，學習習慣差，學習態度不端正。大多數課前不預習，課堂上不注意聽講，做小動作、說話、看小說、不記筆記、不積極回答問題。課后作業抄寫別人的或干脆不交，離校后更缺少自覺學習的習慣。

（四）家庭監督教育情況

城區初中農村籍學困生中，有一小部分在校住宿，大部分在外租住，由父母或祖輩陪讀。在外租住的學生中，有一小部分是父母陪讀，但為了生計，這些父母邊打工邊監管孩子，陪伴孩子的時間很少，對孩子的學習輔導、監督不到位。陪讀的祖輩，大多數文化程度低，學習上幫助甚少，又溺愛孩子，教導無方，管教乏力，學生在家的監督教育欠缺。

二、城區初中農村籍學困生轉化策略

根據農村籍學困生的學習現狀，筆者從學生、家庭、學校和社會等方面討論、研究出如下措施。

（一）學生方面的措施

1.制訂學習目標，激發學習動力

優秀的學生都有清晰的、適宜的學習目標，并能為之努力奮斗。學困生學習困難，主因之一是缺失目標，沒有前進的方向，喪失動力，被動學習，享受不到一步步實現目標的成功和喜悅。因此教師要幫助農村籍學困生制訂切合自身的、短期的、通過努力可以實現的學習目標，并在教學中鼓勵他們努力實現。

2.掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣

英國著名美學家博克曾說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”可見正確的學習方法是何等重要。根據農村籍學困生的不良習慣，筆者研究出如下方法。

（1）科學預習。預習時要求學生做到以下三步：第一步，熟悉教材內容。第二步，畫出重點并反復記憶。第三步，記下難點或有疑問的地方，上課時認真聽教師講解。

（2）有效聽課。聽課時，思維要緊隨老師的進度，對于重點、難點要認真聽，并根據情況做好筆記。筆記必須眉目清楚，重難點突出。課堂上還要能緊跟老師的思路，積極思考，積極回答問題。

（3）堅持復習。首先每天課后復習當天所學內容。其次，每一單元結束后回頭復習整個單元已學的內容。最后，期中或期末考試前要回頭復習已學過的內容。復習中不懂的問題要請教同學和老師，不遺留問題。

（二）家庭方面的措施

1.創造良好的學習環境

（1）給孩子提供學習空間。城區初中農村籍學困生大多數在學校附近租住，房間狹小，學生沒有獨立的空間安靜學習。因此要求家長要保證學生學習環境的安靜和獨立，有監督而不干擾。

（2）父母少玩手機。有調查顯示，17%的家長在與孩子共處時常玩手機，超過50%的父母在陪伴孩子的過程中，有過玩手機的現象。陪讀的家長，日常工作少，活動范圍窄，玩手機的頻率更高。父母愛玩手機，一方面會使孩子有被忽略的感覺，更主要的是使孩子模仿家長，迷戀手機，因此家長要少玩手機。

2.提高父母的教育理念

據調查，我校城區初中農村籍學困生的父母有95%左右是高中以下學歷。這些父母文化程度低，認識不到父母的教育理念對孩子的重要性。因此，課題組教師討論要做到如下兩點幫助父母提高教育理念：首先，采取家訪的方式，向家長推薦教育性文章、教育視頻等，幫助家長樹立正確的教育理念，讓他們明白學生學習的好壞與父母有極大的關聯。其次，讓家長明白家校合力的重要性，說服家長主動聯系老師，互相了解學生在校、在家的學習成長情況，制訂共同的教育目標，實現對學生的全面教育。

3.改善家長的教育方式

首先，對于父母或一方陪讀的學生，說服教育父母盡量采取民主的方式教育孩子，不溺愛，不忽視，不懲罰，不打罵。尤其是孩子成績不理想時，多鼓勵，多寬慰，幫助他們分析失敗的原因，制訂今后的學習目標，努力提高學習成績。對于陪讀期間打工的父母，說服他們調整工作時間，對孩子多陪伴、多輔導、多監督。

其次，對于祖輩陪讀的學生，祖輩的溺愛使多數孩子任性、跋扈，不愛學習。勸導祖輩做到三點：一要多和孩子溝通，詢問孩子的心理需求和學習情況;二要主動和老師聯系，了解孩子在校表現;三要多和孩子父母溝通，及時匯報孩子的學習、生活情況，讓父母參與教育。

（三）學校方面的措施

1.完善教師的教學方式

有調查顯示，大多數教師采用傳統的教學方法，忽略了學生的主體性，課堂氣氛不活躍，不能充分激發學生的學習熱情。因此我們要不斷完善教學方式。一是努力采用先進的教學模式，克服單一、刻板的教學方法，讓學生在課堂上動起來，變被動為主動;二是課堂教學注意分層設計問題。既要照顧到優秀生、中等生，更要照顧到農村籍學困生，讓這些學困生能真切地感到自己的進步。

2.建立良好的師生關系

從農村進入城區，環境改變，學習吃力，農村籍學困生普遍存在自卑心理，不愿主動接近老師。農村籍學困生經常被任課老師忽視，得不到應有的關注和鼓勵。針對此情況，有下列建議。

（1）經常和農村籍學困生談心，了解他們的思想狀況、興趣特長、家庭背景等。尊重和關愛他們，使其能感受到老師的愛心，縮小師生之間的距離，進而轉化為學習的動力。

（2）課堂上多關注、多提問;課后分層布置作業，多當面批改，輔導作業;用“周周清”或“單元清”的方法檢測跟蹤他們的學習情況。這樣既可以讓孩子感受到被關注、被重視的快樂，又能隨時了解并督促他們的學習。

3.完善課外活動，培養興趣特長，激發學習興趣

課外活動是培養人全面發展不可缺少的途徑，是教學不可或缺的內容，是豐富學生精神生活的重要方式。課外活動內容豐富，形式多樣，受教育者個人的志趣、愛好、特長以及各種才能都可以在活動中得到充分的發揮和表現。有調查顯示，部分學校社團活動名目多，但有名少實，學生參與度不高。因此有以下建議。

（1）建議學校和老師鼓勵學生積極參加喜歡的社團，以此培養他們的興趣、特長，激發他們的學習興趣。

（2）鼓勵學生積極參加校外活動，既可以發揮他們的愛好特長，鍛煉自己，完善自己;又可以拓寬視野，增長見識。

（四）社會方面的措施

隨著信息時代的普及，手機、電腦已成為生活中必不可少的工具，這導致大量的青少年沉迷網絡。2021年1月，國家教育部下發《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》，要求學校加強手機等電子產品的管理，呼吁家長承擔監管職責。鑒于此，課題組商討出如下措施。

1.學校繼續嚴格檢查帶手機。一方面領導、班主任和科任老師聯手阻止手機、游戲機等電子產品進入學校;另一方面查詢學生在校外上網情況。力求全方位監督學生對電子產品的正確使用。

2.要求家長加大手機管理力度。告知家長孩子沉迷于網絡的危害性，要求家長禁止孩子攜帶手機或游戲機等進入校園。

3.倡議學校周邊的商場、網吧、小賣部等不要給學生租借手機或提供上網的場所。倡議書中寫清楚沉迷于網絡的危害、社會應該承擔的責任等。學生一旦有借手機、借場地上網的需求，以說服、教育、勸導、拒絕為主。

（五）構建家庭、學校和社會“三位一體”的教育體系

教育是一項系統工程，需要全社會的共同參與，需要學校、家庭和社會共同攜手，建立“三位一體”的教育體系。課題組提出以下建議：

1.家校結合促教育。呼吁學校多開家長會，給農村籍家長了解學校、了解學生提供機會。

2.學校和社會聯系，利用充滿正能量的故事，讓農村籍學困生從思想上認識自己，認識學習的重要性，激發學習的動力，從而實現轉變。

總之，城區初中的教師要正視農村籍學困生，幫助他們最大限度地轉化。這既能提升本校的教學質量，又符合國家素質教育的宗旨：面向全體學生，使學生得到全面發展。

參考文獻：

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[3]喬沛沛.激發農村小學數學學困生學習興趣的研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2019：2.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般規劃課題“城區初中農村籍學困生的成因調查及轉化策略研究——以**縣**中學為例”（課題立項編號：GS[2020]GHB1130）的最終研究成果。