高中英語多媒體輔助教學

【摘要】計算機技術及現代教育技術的飛速發展使得多媒體輔助教學成為了當今最流行的教學技術措施，正確使用多媒體教學能夠為英語課堂注入新的活力，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學質量，然而如果多媒體技術得不到合理應用，不但發揮不了促進教學的作用，反而會阻礙教學的步伐，所以在英語教學中如何運用多媒體，怎樣正確處理多媒體教學和傳統教學之間的關系，成為擺在我們眼前的新課題。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 高中 英語教學

隨著以計算機為核心的教育技術的不斷發展及其在教育中的應用，教育技術和教育相整合的過程經歷了三個階段：第一階段，以計算機為核心的階段；第二階段，用計算機輔助教學的階段；第三階段，教育技術與課程整合的階段。雖然目前國內外教育界的研究已經發展到第三階段，但是我國的實際課堂教學仍然處于第二階段。教育技術與課程整合是將來多媒體輔助教學的發展趨勢。教育技術與課程整合，蘊含了一種人本主義的精神在里面，這種理念不僅僅是把教育技術的作用定位于輔助知識獲得的層面上面，它還注重開發教育技術作為認知和情感工具的作用。何克抗（2009年）認為：教育技術與課程的整合，是把教育技術和學科教學有效地融合在一起，以營造出一種新型教學方式；這種新的教學方式在發揮教師的主導作用的同時還能夠實現學生主體地位，這種教學方式能夠充分發揮學生的積極主動性，從而可以變革傳統的課堂教學結構中以教師為中心的現狀，使學生不再是被動的學習者，培養出他們的創新實踐能力。

一、教學媒體與計算機輔助教學的發展研究

1.教學媒體類別的研究。在學術研究中，早些時候的多媒體教學主要是指“電化教學”。電化教學是指教師以教育教學理論為依據，運用幻燈片（slide）、投影儀（projector）、電影（movie、無線電廣播（radio broadcast）、電視（television、錄音（sound recording）、電話（telephone）和計算機（computer）等現代化的教學媒體（teaching media）及相應的教材（teaching kit），將教學信息進行有目的的傳遞，并在信息傳遞過程中教師進行一定的輔助和指導工作，以充分開發學生的多種感官功能，以實現教學活動最優化的目標的一種教學組織形式。

2.教學媒體選擇方法的研究。為了實現教學過程最優化，更好地完成教學任務，提高教學質量和教學效率。教師需要依據教學目標和教學對象的特點，來選擇、組織和應用各種教學媒體，促使學生在最佳的學習條件下進行最有效的學習。隨著科技的發展，可供選擇的教學媒體越來越多。在不同的教學情境下，面對不同的教學對象，實現不同的教學任務的時候，教學工作者應該選擇不同的教學媒體或者是教學媒體的組合來實施教學工作，促進教學活動的更好實現，以達到教學的目標。人們在大量的媒體應用實踐中逐步總結出了一些選擇媒體的方法，主要有如下三種：

（1）加涅的常用媒體教學功能表；（2）威廉·艾倫（Willian Allen）的關于教學媒體的種類和目標的關系矩陣；（3）加涅和布里格斯提出的表格式媒體選擇程序。

二、多媒體技術在英語學科中的應用

1.國外多媒體技術在外語學科中的應用研究。國外的專家現在大力提倡在外語教學中使用多媒體技術，是因為使用多媒體能夠創設和展現出目標語言國家的文化情境，能夠使學生處于一種虛擬的社會語言環境下。美國外語教學委員會（American Council on the Teaching of Foreign Language）在19%年提出：從計算機輔助教學、交互多媒體軟件、光盤、互聯網到電子郵件的使用將會幫助學生擴展它們的言語技能，并學習到目標語言國家的當今文化和日常生活。教師們倡導在語言教學中使用目標語言國家在真實社會文化環境下的原創影像作為多媒體教學的材料，在這種情況下學生就可以感受到所學語言國家的人們在真實的社會文化場景下是怎樣使用這門語言的。在一定程度上，多媒體可以實現廣大外語教師的夢想：在課堂中，將語言和文化融合在一起和真實地呈現在學生面前。

2.國內關于多媒體教學在高中英語學科中的應用。有一些研究側重于對多媒體輔助教學方式和傳統的教學方式進行比較，這些研究者多為英語學科教學一線的教師，她們可以利用自身掌握的第一手的教學資源進行實驗研究，得出較為科學的研究結論。研究者通過實驗組和對照組的實驗研究來探討多媒體輔助教學方式對英語課堂教學的影響。通過實驗研究，研究者的結論多是多媒體輔助教學方式對課堂英語教學起到了積極的促進作用。安啟和（2006年）通過對江西省九州山區二中高二年級的兩個班進行實驗班和對照班的對比實驗研究學生的學習興趣、注意程度、思維水平、聽力水平、口語水平、寫作水平、學習效率和學業成績八個維度對多媒體計算機輔助英語課堂教學的效果進行了研究，得出了如下結論：與傳統的課堂教學方式相比，多媒體計算機輔助教學手段能夠有效地提高學生的學習效率、聽力水平和口語水平；在提高注意力和寫作水平上效果不明顯；在學業成績方面對差生的促進作用較明顯，對優等生和中等生的學業促進作用不明顯。

輔助教學在高中英語教學中發揮了積極作用，英語教師可以利用多媒體來提高學生英語學習的興趣，開啟學生的英語會話和討論；通過互聯網，英語教師可以讓學生了解英語國家的風土人情，為學生創造仿真的英語使用環境。通過多媒體輔助教學，學生的英語綜合應用能力和考試成績有了一定的提高。當然多媒體輔助英語教學在實際使用中存在不足，受高考英語考查形式的影響、應試教育的影響、教師自身教學水平的影響和學生英語學習條件的影響。我們可以看出多媒體教學在營縣縣級高中的英語教學中得到了較為廣泛的應用和一定程度的重視，但是受重視程度不夠并且在應用的過程中也有一些不足。

參考文獻：

[1]安啟和.多媒體計算機輔助中學英語教學效果研究[D].江西師范大學，2006.

作者簡介：柳新燕（1993-），女，伊犁師范學院碩士，主要研究方向：英語教學法。endprint