基于核心素養下提高七年級學生足球運球能力的策略探究

張麗娜

1 足球體育鍛煉的必要性

足球是當今世界受歡迎程度最廣的運動，在全球范圍內的球迷數量眾多，我國的足球發展起步較晚，隨著我國改革開放的推進，足球在我國的受歡迎程度也在不斷上升，當前我國的足球訓練教學取得了一定的進步，也形成了相應的教學體系，在教學方面也積累了一定的經驗。但是，我國的足球教學與國外一些國家，尤其是歐洲以及美洲國家的差距巨大，這些問題需要引起廣大足球工作者的重視。

首先，我國足球教學理念存在一定的偏差。在足球教學中，教練以及學員對教育階段的足球訓練特別重視，當學員出了教育階段，也就會忽略了足球訓練，也就是我國的足球訓練教學只重視教育階段而忽略了終身教育，教師在教學中雖然是從學生的實際情況出發，但是教師的教學嚴格遵守教案進行，違背了以人為本的教育理念，導致學生的學習興趣低下，教學效果不佳;其次足球訓練教學方法單一。在常規的足球訓練教學中，教學方法比較多，教師可以結合學生的實際情況以及教學內容選擇合適的教學方法，但是在實際的教學中，教師為減輕自身的教學負擔，所有的教學內容都采取一個教學方法，在特殊的時候會更換一兩種，教學方法的單一導致學生學習積極性不高，影響足球訓練教學的開展;最后就是我國足球教學資源有限，這也是制約我國足球訓練教學效率的主要因素。

新課標到來之后，老師要保證學生的健康成長，讓學生在學習傳統知識的同時，身體也得到了鍛煉，當學生在現實生活中遇到壓力時，可以通過這種課堂釋放自身壓力，讓自身的負面情緒得以緩解，可以起到解壓的作用，幫助學生健康成長。并且初中生還可以通過這種教學模式，學會與他人合作交流，從而提高學生的團隊合作能力。

2 基于核心素養的初中體育足球運球能力的培養策略

2.1 激發學生的足球運球學習興趣

足球運球是初中體育教學范圍內的一項體育運動，考驗的是初中生對足球的運球能力和身體協調能力。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，所以初中體育教師在運用信息技術教學工具的時候，也要注重學生學習興趣的激發，調動學生學習、練習足球運球的積極性和主動性，從而達到提升教學效率的目的。

例如，初中體育教師可以結合信息技術，為學生播放關于足球明星在賽場上帶球、運球多人的精彩瞬間，像著名球星梅西、C羅的足球盤帶鏡頭，有效的利用偶像效應來激發初中生進行足球運球練習的學習興趣。或者播放一些網絡上足球運球的搞笑片段，讓學生在哈哈大笑的同時營造一個良好的教學氛圍，進一步激發學生的學習興趣。

2.2 創造足球運球的生動教學情境

教學情境的創設是課堂教學中比較常見的一種教學手法，尤其是在初中體育的課堂教學中，運用信息技術來為學生創設一個生動的教學情境，更加有利于學生融入到足球運球的學習氛圍中去，并且降低學生的學習難度，拉進學生與足球運球這項運動之間的距離，進一步提升學生的體育學習積極性與主動性，對課堂教學效率的提升也有著積極的促進作用。

例如，初中體育教師考慮到很多學生反映有些示范動作看不清楚或者教師的示范速度太快，將自己的教學示范動作錄制下來剪切成教學視頻，利用信息技術進行投放。這樣學生的自主練習效率就會更高，如果忘記某個動作該如何做，只需要看一看教師播放的教學視頻，也不用擔心教師不能隨時跟在自己的身邊進行指導，在創設生動教學情境的同時也鍛煉了學生的自主學習能力，一舉兩得。

2.3 設計關于足球運球的教學游戲

教學游戲是在各個年級、各個學科的教學中應用最普遍、最有效的一種教學方式，在初中體育的足球運球教學中，我們將體育游戲與信息技術進行融合，充分發揮出教學游戲和信息技術教學工具各自的教學作用，從而幫助初中生更快地掌握足球運球的技巧，提升教學效率。

例如，初中體育教師結合信息技術和足球運球設計了一個名叫“1+1”的教學小游戲，學生每兩人分為一組，分別負責答題和運球，教師運用信息技術列出了許多關于足球運球的題目，學生每答對一題就獲得一次以此運球的嘗試機會，最后答題數量最少的且運球成功的一組獲勝。

2.4 幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣

初中體育課堂的教學時間畢竟有限，教師可以在課堂上促進學生進行體育鍛煉，卻沒有辦法在課余時間內也督促學生進行運球練習。針對這種情況，初中體育教師可以運用信息技術來拓展教學范圍，保障學生在課余時間內的進行足球運球的自主練習效率，同時幫助學生養成一個良好的體育鍛煉習慣，讓學生擁有一個強健的身體。

例如，初中體育教師運用“體教聯盟”軟件，通過軟件每天按時向學生發送體育鍛煉的信息和要求，引導學生運用“體教聯盟”軟件來學習上面關于體育運動的技巧和知識講解，彌補在課余時間進行體育鍛煉沒有教師進行指導的問題，保障學生在足球運球自主練習中的效率和質量，同時幫助學生養成一個良好的體育鍛煉習慣。

3 結語

總而言之，初中體育教師應不斷豐富教學手法和教學內容，提升學生的足球運球水平，保障初中生的身心健康成長。

（作者單位：浙江省杭州市保俶塔實驗學校）