立德樹人背景下小學教師德育工作開展路徑

林燕

1 問題學生存在的原因

1.1 家庭方面

教育從家庭開始，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。以樹為喻，家庭教育是樹之根，學校教育、社會教育似枝葉。樹根堅實，枝葉繁茂如錦上添花;若樹根不堅，即使枝繁葉茂，也難成參天大樹。孩子在學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生困難的根源也可以追溯到家庭。家庭教育在很大程度上決定了孩子的人生、健全的人格和健康的心態，父母的文化背景、教育方式、家庭結構等都會影響孩子的成長。在本案例中，周某父母常年忙于賺錢，疏于對他的管教和監督，更談不上對他的關心和照顧，因此造成他情感上的缺口。

1.2 學校方面

學校教育是學生思想教育的關鍵，在學生的成長過程中起著十分重要的作用。目前，絕大多數學校由于受到資金、環境等各方面因素的制約，沒有辦法做到對學生進行一對一的教育教學管理。雖然有些學校實行的導師制和成長伙伴制能幫助學生成長，但個教師面對幾十個學生的現象仍是絕大多數學校的常態，因此教師面對班里的問題學生有時候也心有余而力不足。另外，由于就讀小學的都是居住在附近的本地學生和外來務工人員子女，同時也受學校場地、管理人員等限制，所以對學生實行的都是走讀制。這樣一來，很多學生放學回家沒有父母、教師的監督和管理，就不會合理安排作息時間，回到家可能會無拘無束地做與學習無關的事，甚至是影響身心健康的事。像本案例中的周某，由于父母的工作性質和生活習慣，在家對他的管教甚微，給予的愛和親情較少，加上他自身較差的自覺性和較弱的自律性，放學回到家在無人看管的情況下就會到處游蕩，上網玩游戲成癮。

1.3 社會方面

隨著互聯網的普及，上網已經成為大部分人日常生活中不可或缺的一部分，調查發現上網人群大多數以青少年為主。網絡信息參差不齊，一方面小學生的心理不夠成熟及認識事物的局限性，加之自我控制能力、自我管理能力和自我選擇能力相對較弱;另一方面網絡監管不力，存在一些色情、暴力等網絡游戲，因此，在網絡游戲面前，年少的小學生經不住誘惑，被他們的行為和判斷能力誤導了，沉迷于其中不能自拔，導致他們正常生活方式和學習習慣的改變，有些甚至影響身心健康。

1.4 學生方面

處于小學階段的學生，自我意識不強，辨別是非能力較弱，意志力不夠堅定，喜歡我行我素，加之部分家長自身受教育程度不高，對孩子讀書不夠重視，造成他們學習動機不明確、學習興趣不濃、態度不端正。因為在學業上找不到滿足感和成就感，于是部分學生就把目標轉向了網絡游戲，想在游戲中找到自我、找到歸屬感。就像本案例中的余某，由于自制力不強、識別能力差，為了釋放內心無處安放的情感，最后放棄學業，選擇了游戲。

2 立德樹人背景下教師德育工作開展策略

2.1 家校合力，雙管齊下

我通過各種途徑了解了學生的家庭情況和行為習慣，決定采用聯合其父母共同商討、合力教育的管理方案來改變學生目前的狀況。首先，從其父母入手，讓他的父母能改變家庭氛圍、改善關愛態度，思想和行動上高度重視對周某的教育問題，多與自己的孩子溝通，讓他能夠得到來自父母的關愛和照顧，全力配合學校工作。其次，教師和同學的關心也必不可少，教師要多找他談心聊天，打開他的心扉，（發現他熱愛籃球，喜歡籃球，有籃球特長。我從他的興趣著手，安排他進籃球隊，并擔任籃球隊的小隊長。讓他在學生面前重新獲得信心，以興趣激發他學習的動力，以興趣規范他的行為）讓他主動能與別人交流溝通，正視自己的問題所在。同學之間施行一對一幫扶，幫助他擺脫學業上的困難，明確學習目標、端正學習態度，課余活動主動邀請他參與班級共同進步。這樣，通過學校和家庭的共同努力，才能促使學生改變。

2.2 持之以恒，動之以情

遇到問題學生，教師一定要沉著冷靜，切不可手足無措。因為和問題學生間可能要打一場“持久戰”他們在行為上經常表現出不穩定性，出現多次反復這雖然是一種正常現象，但是需要教師做好持之以恒、反復引導的準備工作。羅森塔爾的“人際期望效應”實驗告訴我們，要對學生抱有期望，用發展的眼光看待學生，特別是對待問題學生，更需要我們付出愛和包容，在情感和精神上給予支持和鼓勵，這有利于他們的進步和發展。所以，在平時的工作中，我們更應該給他們關心和期待，而不是另眼相看。其實，任何一個“問題學生”的內心都是渴望上進的，本案例中的周某原本可稱得上是優秀生，但受些外在消極因素的影響，讓他變得不相信他人，把自己封閉在狹小的世界里不與人交流。教師不妨換位思考，從他的角度揣摩思想、聆聽心聲、包容缺點，從各方面給予他必要的關懷和照顧，有效消除他的心理對抗，最大限度地尊重他、關愛他、鼓勵他。一次次觸碰心靈的談話，一次次走心的關愛與激勵，用真誠和寬容肯定可以打動他。持之以恒，反復引導，即使是冰山也終有融化的一天，讓他從心底真正接納你，把你當作朋友，向你吐露心聲，做到師生間的和諧交流。這樣教師的轉化工作就有了成功的可能，教育才會奏效。

2.3 加強對小學德育課程的重視

第一，重視課堂滲透。不能僅由思政課承擔育人重任，其他學科也要有目的地將德育融入課堂并且體現在教育目標當中。如在新冠肺炎疫情背景下，每個學科的教師都可以對學生進行規則意識、責任擔當、敬畏自然、愛與感恩等方面的教育。第二，上好德育主題班會課。德育工作的重要途徑之一是德育主題班會，主題包括“養成教育”“理想信念教育”“愛國主義教育”“社會主義榮辱觀教育”“生命教育”等。如“養成教育”，可以選貼近生活的問題，比如清潔衛生差的問題，可以讓學生找一找身邊的典型案例，并展開討論。這種主題班會，以學生為中心，經過他們的挖掘、體驗，效果遠勝于科任老師和教師的無數遍說教。

2.4 讓學生通過踐行，在體驗中成長

通過開展多種形式的有關德育的實踐活動，幫助學生在活動中更好地認識和了解社會，在體驗中養成良好的道德素質，慢慢成長。

（1）活動育人。體會過“鋤禾日當午…粒粒皆辛苦”，才知道糧食的珍貴。平時或傳統節日，可以組織學生參與一些集體活動，比如集體包餃子、米粽等，讓學生體驗制作食物的過程，感受生活的點滴，培養學生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食的良好品質。還可以按月開展各類評比、競賽活動，如“文明宿舍”“文明班級”“流動紅旗”的評比和文體比賽等。通過活動，既充實了學生的校園生活，又培養了學生積極向上、團結協作、勇于拼搏的精神。

（2）環境育人。利用校園文化建設，促進德育工作開展。將學校精神、校訓、校風要求等以醒目的標語牌向學生展示，感染和促進學生積極向上、發奮圖強，這對學生的品德培養能起到很好的促進作用。優美的校園環境不僅給人以賞心悅目的美的享受，更重要的是有助于師生在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的意識，形成良好的育人環境。

2.5 社會方面

學校要密切聯系當地政府等相關職能部門，讓其指導、配合學校工作的開展，邀請綜治辦、司法所、派出所等部門的工作人員，為師生上好法制、交通等安全教育課。同時，政府部門應進一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企業、娛樂場所等不輕易容留未成年人，因為學校才是他們最適合的地方。道德品質是學生綜合素質的構成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，難以培養出社會現代化發展和建設需要的人オ。因此，要重視小學的德育工作，真正讓學校、家庭、社會擰成一股繩，共同承擔促進未成年人健康成長的教育責任。

總之，轉化“問題學生”并不是一朝一夕的事情。作為教師，我們不可盲目開展、不可空洞說教、不可輕易言棄、不可以勢壓生，而應該摸清情況、真誠相待持之以恒、因材施教，更新教育觀念，改進教育方法，用熱情和愛心去感化教育每一個“問題學生”，努力挖掘他們身上的閃光點，讓問題不再成為問題。

（作者單位：廣東省清遠市教師進修學校附屬實驗小學）