魯班工坊——線上線下結合的EPIP教學模式

武剛

摘要：自2016年，天津推動了以魯班“大國工匠”形象為依托的國際職業(yè)教育培訓體系“魯班工坊”，至今已在亞非歐三大洲建成17個。形成了以實際崗位需求為項目導引，確定精準的培訓大綱及教學課程標準，在教師引導實踐性教學下，致力形成與發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，線下線上相結合的教學模式。

關鍵詞：EPIP教學模式線上線下相結合的教學方式“云課堂”遠程直播教學

關鍵詞：Zoom平臺;ops電腦;線上課程資源

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0199-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 魯班工坊建設概述

2016年，天津率先主導推動了以魯班的“大國工匠”形象為依托實施的職業(yè)教育國際知名品牌“魯班工坊”。相繼在泰國、印度、印尼等國家設立“魯班工坊”， 將天津的優(yōu)秀職業(yè)技術和職業(yè)文化，采用學歷教育與職業(yè)培訓的方式，優(yōu)質(zhì)教育資源為支撐，讓中國職業(yè)教育優(yōu)秀成果帶動中國技術和產(chǎn)品“走出去”，與世界分享，搭建起天津職業(yè)教育與世界溝通的橋梁，隨著2021年1月，馬達加斯加魯班工坊揭牌成立，已在亞非歐三大洲16個國家建成17個魯班工坊。

目前，天津職業(yè)院校向海外“魯班工坊”提供了烹飪、數(shù)控機床、光伏發(fā)電、3D打印、工業(yè)機器人、，數(shù)控設備應用與維護、新能源應用技術、汽車運用與維修技術，鐵道運營管理、鐵道工程技術、商貿(mào)、物流等專業(yè)及IEEE國際標準電腦鼠走迷宮、POWERON創(chuàng)新課程套件等智能型教學設備。

2 魯班工坊教學特點

2.1 工程實踐創(chuàng)新項目教學模式（EPIP）

工程實踐創(chuàng)新項目教學模式（EPIP）是魯班工坊的核心內(nèi)容 ，是借鑒發(fā)達國家的教學經(jīng)驗，在真實的工作情景中，針對具體的工作目標和工作內(nèi)容，將理論教學與實踐教學融合為一體，使受教育者完成從課程目的到教學結果的實踐體驗，形成與發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，以實際工程項目為教學課題導引，以實踐應用為導向，培養(yǎng)學生科學探究能力和問題解決能力的教學模式（EPIP）

2.2 線上線下相結合的教學方式

2.2.1 線下面授實踐教學

2016年以來，在國家有關部門指導下，天津已在泰國、英國、吉布提、印度、葡萄牙、馬達加斯加、印度尼西亞、巴基斯坦等國家先后開設17個魯班工坊。建設目的是采用中國制造的實踐功能性強，適用范圍廣的教學設備，提升當?shù)芈殬I(yè)教育師生技術技能水平，為社會民眾提供更多的就業(yè)機會，輸出的專業(yè)項目都是當?shù)丶毙璧膽眉寄軐I(yè)：數(shù)控設備應用與維護、新能源應用技術、汽車運用與維修、鐵道運營管理、鐵道工程技術、商貿(mào)、物流……

這些專業(yè)的教學是以天津職業(yè)院校與中國企業(yè)為技術支撐的，魯班工坊的基礎建設模式，是中方派出最優(yōu)秀的職業(yè)教育教師、專業(yè)技術團隊到援助學校實地考察，設計實驗室、完成設備安裝與調(diào)試、同時與援建方共同研討確定魯班工坊項目培訓大綱及培訓課程標準，對當?shù)貛熒⑹职咽诌M行現(xiàn)場培訓，同時把當?shù)亟處熣埖街袊M行技術技能培訓。以泰國魯班工坊為例，除了為泰國師生提供學習訓練外，還對東盟國家職業(yè)院校師生開放，目前已累計交流培訓學生7000余人次。

這樣以對方技術需求為實踐應用導向，以實際崗位需求為項目導引，確定精準的培訓大綱及教學課程標準，在真實的工作情景中，致力形成與發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，以教師引導實踐性教學為主導的方式，體現(xiàn)出了顯著的“EPIP”教學特征。

2019年5月8日，第四屆中國EPIP Micromouse國際邀請賽暨2020年第34屆APEC電腦鼠國際大賽中國區(qū)選拔賽在天津舉行? 。來自北京、河南、河北等省市區(qū)，以及來自泰國、印度、印尼、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙等國家“魯班工坊”共計52支參賽隊參加比賽，通過競賽檢驗“魯班工坊”教學成效。

2.2.2 線上“云課堂”遠程直播教學

魯班工坊是一個面向世界的技術驛站，實時地面對歐洲、非洲十幾個國家地區(qū)提供技術支持，完全的面對面線下教學是無法做到的，魯班工坊設計之初就考慮到需要和當?shù)貛熒鷮崟r互動，因此采用單點對單點或單點對多點的網(wǎng)絡視頻教學，所有的教學難點都可以通過音視頻傳遞解答，線上“云課堂”遠程教學，成為魯班工坊的線上教學模式。

1）“云課堂”遠程直播教學模式

“云課堂”遠程直播教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實時實現(xiàn)師生間的語音、視頻傳遞和資料分享，具有便捷性、實時性和互動性，也可以讓教師更好地整合線上資源，及時掌握學生的學習情況，尤其適合魯班工坊不同國家地區(qū)間異地實時教學，通過云課堂遠程教學把身在天津的師資課程、教學資源按照技術需求方的要求即時網(wǎng)絡面授。

在尼日利亞魯班工坊建設中，中國教師采用云課堂遠程直播教學指導當?shù)亟處熗瓿纱罅繉嵱柦虒W設備安裝，調(diào)試。揭牌儀式當天，電工電子基礎實驗室、通信工程實驗室、電工電子創(chuàng)新實驗室、電力系統(tǒng)自動化等一批價值數(shù)百萬元的專業(yè)及教學設備已投入使用。

2）“云課堂”遠程直播教學的設備構架

“云課堂”遠程直播教學的技術難點是多點間、長時間、穩(wěn)定的音視頻呼叫、互動，因此網(wǎng)絡通道選擇Zoom平臺、終端采用ops電腦，傳輸使用寬帶專線，教學端各種直播資源連接，學習端同時可以下載，形成了遠程直播閉環(huán)。

（1）“云課堂遠程直播教學”使用Zoom平臺

“云課堂遠程直播教學”運行于成熟的國際Zoom平臺，該平臺可同時跨越WINDOWS 、MAC、IOS 、ANDROID四個操作系統(tǒng)，也提供H323/SIP協(xié)議會議設備的接入，相較其他平臺，Zoom一是保證長時間多點穩(wěn)定，二是國際通用，因此，采用該系統(tǒng)保證遠程教學穩(wěn)定完善的高清多媒體視頻通訊。

（2）“云課堂遠程直播教學”直播課程使用ops電腦

“云課堂遠程直播教學”采用ops電腦作為直播教學終端，其目的是優(yōu)化視頻教學設備的連接，魯班工遠程直播教學的首要功能是穩(wěn)定的單點對單點、單點對多點間的音視頻交互、呼叫功能。ops電腦采用英特爾酷睿處理器，配有內(nèi)存、硬盤、多種輸入輸出接口以及Windows操作界面，并插入媒體播放器終端，因其規(guī)范性、開放性、可插拔行特點以及便捷的設備網(wǎng)絡連接端口，集合各種教學媒體進行課程直播，目前國產(chǎn)ops電腦支持4K分辨率流暢播放，采用ops電腦將所有媒體模塊化融合，成為云課堂遠程直播終端。

（3）“云課堂遠程直播教學”使用“國際互聯(lián)網(wǎng)專線”

“云課堂遠程直播教學”使用“國際互聯(lián)網(wǎng)專線”：1）傳輸質(zhì)量高，上下行帶寬相等，保證教學端各點交互順暢;2）傳輸速率高，網(wǎng)絡時延小，保證教學各節(jié)點信息同步傳輸;3）數(shù)據(jù)信息傳輸透明度高，可傳輸語音、數(shù)據(jù)、傳真、視頻圖象等多種數(shù)據(jù);4）大流量視頻信息交互;5）網(wǎng)絡運行管理簡便，對數(shù)據(jù)各終端的傳輸速率沒有特殊要求，使教學直播各節(jié)點方便交互。（圖1為云課堂遠程直播教學網(wǎng)絡設備示意圖）

2.2.3 線上課程資源

作為面向世界的技術驛站，魯班工坊的另一種教學模式是基于騰訊云平臺的線上教學視頻資源。建設的目的是針對性強，面對技術難點、構建完整的高質(zhì)量體系化，可視化、直觀化教學視頻，形成國際化多語種教學資源，讓位于網(wǎng)絡云上的每個學生樂于學，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而形成具有中國自主知識產(chǎn)權，高質(zhì)量、多樣化的教學資源，能滿足不同教學環(huán)境下教學實際需求，構建“云上魯班工坊”。

以歐洲某魯班工坊“自動化教學環(huán)節(jié)”為例，中方在輸出線下教學的同時，按照培訓大綱針對技術難點，制作了線上教學視頻，視頻針對性強，可視化、直觀化，具備完整的體系化。以下附文“自動化教學環(huán)節(jié)”線上教學片段視頻制作文字腳本，用實例闡述“魯班工坊”線上教學的資源建設情況。

圖2是╳╳型自動線-335B供料單元結構圖，在制作線上視頻教學資源時，教師按照教學大綱及教材，現(xiàn)撰寫文字腳本，然后按照文字腳本，確定制作環(huán)節(jié)，教學難點以動畫表現(xiàn)，同期加以音頻講解，教學過程，在實驗臺上操作講解演示，錄制視頻，制作成微課（微課制作本文不過多闡述），作為線上教學資源。每個專業(yè)都以系列微課的形式，構建成“魯班工坊”線上課程教學資源庫。

目前魯班工坊各專業(yè)線上教學資源集合高校優(yōu)勢學科、企業(yè)先進技術加緊建設中，智能制造、中醫(yī)藥等一批具有中國技術優(yōu)勢的專業(yè)通過魯班工坊向世界推廣，以技術需求為實踐應用導向，以實際工程項目為教學課題導引，培養(yǎng)學生科學探究能力和問題解決能力，線上線下相互結合的培訓方法，成為魯班工坊鮮明有效，被國際認可的教學模式。

參考文獻：

[1] 董驍，張華，張丹，李娟，李梓.互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結合的教學模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：66-67.

[2] 代宇，杜歡，鄒洋.線上線下結合的計算機網(wǎng)絡虛擬仿真實踐教學模式[J].計算機教育，2021（1）：146-149.

[3] 劉歡歡.線上線下結合教學模式的實踐與思考——以職業(yè)院校《操作系統(tǒng)》課程教學為例[J].中國培訓，2021（1）：58-59.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】