初中物理教學(xué)實(shí)踐探究

謝書(shū)紅

【摘 要】 物理是一門(mén)必須在初中教授的重要學(xué)科，雖然學(xué)生和家長(zhǎng)都非常重視物理，但初中生仍然在學(xué)習(xí)物理方面遇到困難。一方面，由于物理課程的性質(zhì)，也就是說(shuō)，理論定位和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及由于學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何利用多種能力來(lái)分析和評(píng)估知識(shí)，教師更需要在他們的教學(xué)中進(jìn)行更多的研究和指導(dǎo)，才能有效提高他們的物理能力而開(kāi)展教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 教學(xué)方法? 實(shí)踐探究

一、引言

物理學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生活密切相關(guān)的學(xué)科。只要學(xué)生仔細(xì)觀察，就有很多現(xiàn)象和內(nèi)容，這與生活中的物理有關(guān)。物理學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，是定量的科學(xué)。研究?jī)?nèi)容是根據(jù)研究結(jié)果得出的最簡(jiǎn)單的鍛煉形式以及如何更好地服務(wù)于社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的一般規(guī)律。不同的人根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取不同的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，是每一位物理教師都要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。本文闡述了在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略。

二、初中物理教學(xué)時(shí)間探究模式

2.1 巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在物理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境在物理學(xué)教學(xué)材料中也很重要，大量的理論知識(shí)和定理知識(shí)使學(xué)生更難學(xué)習(xí)，還需要有強(qiáng)大的思想能力。理解某些點(diǎn)的邏輯認(rèn)識(shí)將更枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生和有趣的形態(tài)，使學(xué)生更容易接受普通的教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)“浮力大小的影響因素”的時(shí)候，教師可以先用這個(gè)問(wèn)題引出關(guān)于“浮力”的討論。人們不會(huì)沉入死海，而只是浮在水面。學(xué)生可以從自己的常識(shí)中知道，如果是在一般的河中，人一定會(huì)沉下去。雖然水會(huì)起到一定的推動(dòng)作用，但是重力肯定大于這種推動(dòng)作用，所以當(dāng)人們掉進(jìn)河里時(shí)，他們會(huì)先沉入水里。這些問(wèn)題不僅可以迷惑學(xué)生，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生可以先了解“死?！?。因?yàn)楹Ｋ暮}量很高，基本上沒(méi)有生命。這就是為什么人們叫它“死?！?。由于死海的水很咸，所以它的浮力比一般河流大得多。因此浮力與水的密度有關(guān)。這些有趣的問(wèn)題不僅可以使學(xué)生很容易地掌握上升的影響，而且可以使他們繼續(xù)了解死海，拓寬知識(shí)和視野，有效地進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí);通過(guò)獨(dú)立的調(diào)查和分析，充分發(fā)揮他們的技能。

2.2 實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)可以稱為物理學(xué)習(xí)的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)可以直接反映、研究和驗(yàn)證物理知識(shí)。同時(shí)，物理知識(shí)是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的理論基礎(chǔ)。因此，兩者之間的關(guān)系是互補(bǔ)的、相互支持的、彼此密切的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是檢驗(yàn)學(xué)生觀察和理解能力的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法。教師可以先讓學(xué)生用猜想的方法猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在未來(lái)實(shí)驗(yàn)中的正確思維。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生明白那些理論上的規(guī)律和現(xiàn)象是通過(guò)表象分析來(lái)檢驗(yàn)的。

比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的影響因素的時(shí)候，學(xué)生可以首先猜測(cè)影響摩擦力的因素，然后檢查物體表面壓力和物體表面可讀性的假設(shè)。然后，教師可以使用控制變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用相同的力在不同的表面上拉同一物體，觀察比較，然后用相同的力在同一表面上拉不同的物體，并觀察比較的摩擦力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可知，同一物體在粗糙表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力相對(duì)較大。而且，如果同一物體在同一表面上運(yùn)動(dòng)，物體上的壓力越大，摩擦力就越大。因此，摩擦力和物體上的壓力以及表面粗糙度之間存在著一定的關(guān)系。這個(gè)結(jié)果是對(duì)一些學(xué)生掌握“控制變量法”非常有效的實(shí)驗(yàn)方法。最后，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 聯(lián)系生活，進(jìn)行實(shí)踐探究

物理知識(shí)看起來(lái)既復(fù)雜又深刻，但它與生命密切相關(guān)，在生命的許多地方都有物理知識(shí)，某些生命現(xiàn)象可以通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解決，學(xué)生可以將生命中觀察到的現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。然后做一些實(shí)用的研究，研究一些無(wú)法解釋的現(xiàn)象，學(xué)生更愿意參加這種實(shí)際活動(dòng)。

比如在生活中，冬天的時(shí)候北方的學(xué)生常會(huì)看見(jiàn)早上窗戶上會(huì)結(jié)滿窗花，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？ 在早上醒來(lái)之前測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度。對(duì)觀測(cè)結(jié)果的分析表明，當(dāng)室內(nèi)和室外的溫差較大時(shí)，窗戶上有冰塊。其主要原因是室內(nèi)空氣相對(duì)玻璃窗冰冷的空氣，因?yàn)榇皯舯旧聿⒉桓蓛舳矣谢覊m和條紋，所以窗戶上有冰。建議學(xué)生通過(guò)利用他們的知識(shí)觀察和分析生活現(xiàn)象，獲得了很大的成功感。此外他們可以選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)比較物理現(xiàn)象。

例如，電流是物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可能不熟悉當(dāng)前的構(gòu)成。這時(shí)，教師可以利用生活中的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)比。學(xué)生熟悉“水河”的形成。其實(shí)，電和電的形成是相當(dāng)?shù)牟畈欢唷Ｋ梢钥梢暬l(fā)電過(guò)程，使抽象的無(wú)形知識(shí)可見(jiàn)。這種與生活的聯(lián)系也讓學(xué)生耳目一新。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太熟悉。這樣可以有效地拓展學(xué)生的思維，將相對(duì)未知的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)點(diǎn)，并與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

三、結(jié)論

總之，為了提高學(xué)生的物理能力，必須研究學(xué)生的物理教育問(wèn)題的研究模式和教學(xué)方法。新的課程改革在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，改變以往的“以教師講課為中心”的理念，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愿望，而不是被動(dòng)地等待老師給答案。提高他們的學(xué)習(xí)能力，也就提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)物理教學(xué)要與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣不僅能增加物理的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活當(dāng)中，增加了實(shí)用性。物理實(shí)驗(yàn)也要經(jīng)常安排，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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