音樂在幼兒教育中的實踐應用探析

章秀金

【摘 要】 音樂無處不在，是人生活中的重要組成部分，而音樂教育也是幼兒教育不可缺少的一部分，音樂能夠給幼兒帶來愉悅的心情，增強對音樂美的敏感度，更能幫助幼兒全面，和諧發展。幼兒通過認識音樂、欣賞音樂，進入音樂的世界，并借助音樂獲得積極的人生經驗。

【關鍵詞】 音樂? 幼兒教育? 應用策略

我國古代大教育家孔子指出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發展有著其獨特的功能。幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。

《幼兒園指導（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。由此可見玩在教學活動中占有主要地位。從事幼教事業多年，感慨頗多。覺得教幼兒唱歌學音樂應該是一件很簡單的事情，可通過時間的累積證明教幼兒音樂方面的各種知識并不是那么簡單的事情。我們不應該總把音樂的各種活動建立在固有的模式上面，要打破死的套路，做到教與學的統一合作。真正把每次的音樂活動課都做到“音悅”的模式上面來。那么如何能讓音樂在幼兒的環境中“悅”起來呢？

一、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。對于這一問題，我在班上設計了一個“跟我學”的音樂游戲，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展，通過由易到難的掌握節奏，并輪流邀請幼兒做領頭人，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

二、通過表現各種節奏，體驗創作樂趣

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認為音樂的節奏是旋律的骨骼，節奏要素比旋律更重要、更基本。所以，節奏在一定程度上能表現形象、表達情感。人類身體的每一個部位都是一件特殊的樂器，幼兒對拍擊身體不同部位所發出的各種聲響，表現出強烈的興趣，我們抓住幼兒這一興趣點，配合歡快、有強烈節奏感的音樂，引導幼兒進行節奏創作活動。

例如：在進行節奏樂《郵遞馬車》這一課程時，幼兒將自己的身體作為一種“樂器”，通過拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡單的動作，自由、歡快地表現出他們所聽到的音樂，每個人都對自己所聽到的音樂有著不同的理解，于是就用自己喜歡的動作表現出來。

三、“感受式”音樂教育教學成果

在日常生活中，實驗班的幼兒對音樂更加敏感。在提高音樂素質的同時陶冶了情感，幼兒性格也有很大的變化，個個開朗活潑，充分享受音樂活動的快樂。在活動中參與意識強，在集體中主人翁意識強，個個能言善辯，思維靈活，與人交往能力也大大增強，在外出表演中從不怯場。有部分幼兒初入園時性格孤僻，不參加集體活動，更不可能登臺表演，但在實驗過程中，他們已逐漸能大方獨立地表現自己。幼兒的音樂敏銳度迅速提升，音樂素養和綜合素質得到明顯的提高。幼兒在初步了解音樂、感受音樂、欣賞音樂、理解音樂、表現音樂這一愉快的過程中激發了熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛集體、熱愛家庭、愛老師、愛同伴的良好情感。在再現音樂的同時使幼兒身體得到鍛練與發展。在此過程中一些非智力因素如濃厚的興趣、表演欲望、堅定的意志、活潑開朗的個性性格、主人翁集體意識、互助意識及上進心與求知欲、同情心都進一步得到發展。

四、運用肢體表達各種情緒，激發舞蹈興趣

韻律活動是幼兒喜愛的一種藝術活動，優美的音樂旋律能使幼兒的大腦活躍、興奮，滿足幼兒好動、求新、求奇、求刺激的需要。

教師為幼兒提供旋律輕快、節奏明晰可以自由表演的音樂素材，再用他們喜歡的形式進行教學活動。孩子們愛聽故事，還喜歡表演，我們將音樂與文學作品相結合，用音樂渲染故事氣氛，用故事形象進行動作創編，使表演更為生動、形象、有趣。例如：《小鳥店》，在進行這一內容前，教師講述了一個簡單有趣的小故事：在一片美麗的森林里，住著許多的小鳥，它們每天唱歌跳舞很開心的生活。這一天，從城里來了一只貓咪……有趣的故事一下就讓孩子產生了強烈的表演欲望。小鳥和小貓都是幼兒熟悉和喜愛的動物形象，欣賞音樂后，幼兒發揮自己驚人的創造力和想象力，創編出了許多有趣、新奇的舞蹈動作，每個人都自成一派，各有不同，他們充分感受到了音樂、舞蹈的樂趣。

結語

總而言之，音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，其不僅能夠放松幼兒的身心，還能引導幼兒走進音樂的世界，構筑自己的審美觀念，獲得更多的人生經驗，幫助幼兒實現全面的發展。因此，教師在幼兒教育的過程中，不僅要將音樂應用到教學實踐中，還要將音樂滲透到幼兒的日常生活中，創造出良好的音樂學習氛圍，促使幼兒在音樂活動的過程中，實現身心健康的發展。