淺析創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)方法

張益洪

【摘 要】 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)在已成為初中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。重視作文教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且能夠提升初中生整體的語文水平。而當(dāng)前初中作文教學(xué)環(huán)節(jié)往往被語文教師所忽視，文章基于當(dāng)前初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，針對性地提出了提升教學(xué)效果的相關(guān)措施，希望可以促進(jìn)初中語文的作文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 作文教學(xué)? 教學(xué)策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，初中教育開始重視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的作文能力在很大程度上決定了其文學(xué)素養(yǎng)。在教育新形勢下，初中語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生作文能力。讓學(xué)生在作文教育中得到樂趣，從而提高對作文學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題分析

（一）缺乏寫作素材

目前，部分初中生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不知道如何下手寫的問題，之所以會出現(xiàn)這樣的問題主要是因為學(xué)生的腦海中沒有豐富的寫作素材。初中生的寫作必須要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，但是由于初中生的年齡較小，生活閱歷較少，對于很多事物都沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力很難得到有效提高。

（二）教學(xué)形式過于形式化

由于教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在教學(xué)過程中會更加注重讓學(xué)生對寫作技巧以及優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分教師明確要求學(xué)生采用死記硬背的方式來對大量的優(yōu)美詞句進(jìn)行記憶。這會直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中只會生搬硬套，不同學(xué)生寫出來的作文有著極高的相似性，毫無個人特色可言，這對學(xué)生日后提高寫作能力會造成極為嚴(yán)重的阻礙。

（三）寫作缺乏感情

優(yōu)秀的文章都來自于生活，只有擁有真情實(shí)感的文章才能打動讀者。目前，大部分初中生寫出來的文章都缺少真情實(shí)感，只會用大量的詞句來堆砌文章，雖然文章的語言看上去非常華麗，但是文章的思想情感卻非常空洞。有的學(xué)生甚至編造一些情感，這不僅會影響文章的質(zhì)量，同時還不利于提高學(xué)生的寫作能力。

（四）教師在作文教學(xué)中缺乏鼓勵教育

在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中，除了部分語文教師教學(xué)理念陳舊之外，還存在著語文教師并沒有把作文教學(xué)落到實(shí)處的現(xiàn)象，在語文教學(xué)中目標(biāo)不明確。即使部分教師關(guān)注到學(xué)生的作文技能培訓(xùn)，對于作文的內(nèi)容卻沒有認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評，也沒有恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)。另一方面語文教師在作文教學(xué)中缺乏對于學(xué)生的鼓勵教育，由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及掌握程度都會有差異，語文教師應(yīng)當(dāng)本著分層次教學(xué)的原則，對于作文能力不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于底子稍弱的學(xué)生要適當(dāng)加以引導(dǎo)，做好鼓勵教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這也是新課程教育改革下全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。

二、初中語文作文教學(xué)提升策略

（一）作文內(nèi)容聯(lián)系生活

在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活，并積極引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用文字語言表述出來，以提升語文作文內(nèi)容的真實(shí)性和活力，讓學(xué)生意識到寫作能力在生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)，提升初中生對于寫作板塊的學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行《蘆葦蕩》這一主題寫作訓(xùn)練時，語文教師在教學(xué)中要堅決杜絕按照課本一字一句進(jìn)行講解的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化社會的進(jìn)步以及高新技術(shù)的發(fā)展下，要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)立體的教學(xué)畫面。應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放以蘆葦蕩為主題的視頻短片。并在課堂上積極和學(xué)生互動，為學(xué)生寫作提供豐富多彩的素材，進(jìn)而更好地提升語文寫畫作品的真實(shí)性。

（二）學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體

在初中語文作文教學(xué)中，語文教師在與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)把新課程教育改革的教育模式落實(shí)到實(shí)處，在語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的組織引導(dǎo)地位，把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己看法的展示和對于分享事物獨(dú)特的視角，來更全面地了解班級的學(xué)生。進(jìn)而更好地對其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)。同時在作文課堂教學(xué)中要注重和學(xué)生的充分互動，比如教師可以設(shè)立一個場景，讓學(xué)生分別描述對這一場景的看法和獨(dú)特視角，通過寫作的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上能夠有充足的參與感以提升學(xué)生的主人翁意識。

（三）建立評價機(jī)制

教師對學(xué)生的評價同樣十分重要，科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠及時讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都沒有認(rèn)識到評價的重要性，對每個學(xué)生都采用統(tǒng)一的評價，這就直接導(dǎo)致評價的作用無法發(fā)揮出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法及時認(rèn)識到自己存在的不足，這不利于提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況建立完善的評價機(jī)制，選擇適合每個學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的評價方式。這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時學(xué)生的寫作能力也能日漸進(jìn)步。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前新課程教育改革的大背景下，初中作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。為了提升作文教學(xué)水平，初中語文教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主題，在教學(xué)中聯(lián)系生活來提升學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的積極性，為以后語文寫作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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