利用自我打分激發(fā)學生學習的積極性

凌麗珍

很多單位在工作中都會利用計分制來衡量工作的好與壞，以促進個人或小集體之間的競爭，使工作做得更好，尤其是學校，更是對每班的學生的日常行為規(guī)范量化計分統(tǒng)計，羅列在表上，以表彰先進，激勵后進，使教學工作得以更好的進行。

有一日，當我站在“學生日常行為規(guī)范進行評分統(tǒng)計表”面前忽然靈機一動，心中有了一個絕妙的主意：讓學生給自己打分。引導學生積極參與教學活動，真正成為學習的主人，以便提高教學質(zhì)量。我的這一想法得到了全班同學的大力支持。

具體方法如下：我發(fā)給每個學生一張小紙卡，讓他們寫上姓名并羅列出以下幾項一一作業(yè)（包括課堂、課外）、發(fā)言、紀律、衛(wèi)生、做好事等，每項完成一次（紀律、衛(wèi)生以日計）可以給自己加上10分，每周星期五收上來統(tǒng)計一次分數(shù)，到了下一周星期一便宣布表現(xiàn)較好的同學名單，有時還適當獎勵一些獎品。分數(shù)的真?zhèn)斡赏瑢W間互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)作假，便取消其那一周的分數(shù)。

這個方法簡單易行，有十分積極的意義。

一、可以使學生有一種竟爭意識，學習熱情更加高漲，這個方法一實施，得到了全班學生的熱烈“擁護”

課堂從此改變過去沉寂的局面，學生變得前所未有的活躍。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是所學材料的興趣。”學生一旦對教學產(chǎn)生興趣，就會主動學習。連平時有欠交作業(yè)現(xiàn)象的學生也自覺把作業(yè)交上來了，以前上課從不敢發(fā)言的學生也躍躍欲試，舉起了自己的小手，參與這熱烈的競爭活動當中。

二、可以使學生在最短時間內(nèi)感受到成功的喜悅，使學生的被動學習變成主動學習

當老師宣布：“xx同學加10分”時，他們的臉上無不洋溢著一種感受到成功時的喜悅。這大大增強了他們的信心和學習的興趣。

三、可以使學生在活動中逐漸養(yǎng)成良好習慣，成為學習與生活上的小主人

當學生習慣了碰到難題自己去解決，習慣了一定要把垃圾放到垃圾桶，習慣了約束自己要遵守紀律……長此以往，他們便漸漸地成為了可以自理和自立的新一代學生。

讓學生給自己打分，這對學生的學習和成長起了相當大的作用。經(jīng)過一個學期的“計分卡活動”，我班的學生大體上在“智育”和“德育”方面都有了明顯的進步，班風、學風都有嶄新的喜人面貌，其中有我班陳心如同學代表興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)到玉林市教育學院參加全國中小學生英語復賽，還有王晶晶同學在創(chuàng)新作文征文中，獲得縣二等獎，在期末測評中，我班學生成績進入了全鎮(zhèn)同年級第一名，所以我想教師育人，只要肯用心，就能找到有效可行的方法，使工作事半功倍。