提高小學生英語讀寫能力的策略

楊六梅

摘要：創設的教學情境要符合真實的生活感受，教材的取舍、整合要有利于激發學生學習興趣，有利于學生通過活動、體驗、合作的方式去感悟、理解和運用語言。提高小學生英語讀寫能力的策略是：以生為本，精心設計，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，讓學生在愉悅的活動和感受進步、成功中實現讀寫能力提高的目的。

關鍵詞：興趣 特點 以生為本 讀寫能力

英語是國際通用的語言，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是我國英語課程的重要任務。聯系日常的教學工作和教研探討，本人就如何提高小學生英語讀寫能力談一談個人的見解和做法。

一、興趣的教學是提高小學生英語讀寫能力的前提和保障

小學生認知規律是：隨著學生年齡的增長，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠比較精確地感知事物部分與部分、部分與整體的一些關系，并能發現事物的主要特征以及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學英語教學中，激發小學生對英語的興趣猶為重要。

在教學過程中，教師要根據小學生的心理特點和認知規律，根據教學內容的不同合理地創設教學情境。創設的教學情境要符合真實的生活感受。教材的取舍、整合要有利于激發學生學習興趣，有利于學生通過活動、體驗、合作的方式去感悟、理解和運用語言。要設計一些故事、游戲、競賽、操作等活動，采用各種有效的教學手段，激發學生學習的熱情，促使學生既動手，又動腦地參與英語讀寫的活動。

二、以生為本，精心設計，立足課堂是提高小學生英語讀寫能力的根本途徑

小學生語言學習具有自身的年齡特點。他們總是先理解意思后再注意語言形式，他們善于利用自己的想象力學習和使用語言，他們經常會在娛樂中無意識地學到語言，他們還具有創造性地使用語言的潛能。為此，多數的小學英語教材中都安排了故事或語篇的學習內容，意在學生通過學習，理解故事或語篇的內容大意，發展心智，激發興趣，體驗英語學習的樂趣。

在教學過程中，如何做到因材施教，實現英語課程標準中提出的“借助圖片讀懂簡單的故事或小短文”的目標要求呢？根據少兒語言學習總是先理解意思后再注意語言形式的特點，我在閱讀教學中積極鼓勵學生采取通讀后細讀的做法。通讀可以讓學生較快地感知課文內容。在通讀過程中，會出現一些生詞，我會鼓勵學生根據課文提供的圖片進行猜字，只要學生猜測的意思貼近就加以表揚，對較好地表達課文內容的就加以表揚。最后通過老師解答或者翻字典解決生詞的問題。這樣的教學操作，改變了以往教學中學生不解決生字就不能實現閱讀的依賴現象，既激發了學生的學習熱情，培養了學習能力，也加快了學生的閱讀速度。

根據小學生經常會在娛樂中無意識地學到語言，并自動地去使用的特點，我讓學生在教學中參與和完成真實的生活任務。例如教學PEP Book7Unit3B Read and write時，我將事先收集到的經摘要處理過的班中一個同學慶祝生日的視頻進行播放，增加課文學習的興趣，并鼓勵學生認真學習，今后能夠有效運用。課后向學生們說，過兩天有位同學生日，大家的課后作業就是以英語用語做一個生日卡片，向該同學送上你美好的祝福。學生們對此任務非常感興趣，很努力地通過請教、查字典的方式解決不會的單詞，這樣的任務不但培養了學生使用英語的能力，也培養了學生豐富的想像力和創造力。

三、延伸課外活動，注重積累是提高小學生英語讀寫能力的重要途徑

英語讀寫能力的提高是一個長期的、秩序漸進的過程，貴在堅持，重在積累。根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外閱讀活動有助于學生增長知識、發展智力和展現才能。我鼓勵學生積極進行課外閱讀和寫作。閱讀的題材是多方面的，學生根據自己的實際情況，可以是自己訂的英語報紙、或圖書館中的英語讀物等，也可以是觀看英文動畫片。我給學生的任務是每周最少一次課外英語閱讀，并根據閱讀的素材寫一份英語短文，可以是一篇觀后感，也可以是日記;對于基礎知識較弱的同學降低了寫作的要求，可以是小故事摘要，甚至可以是若干個關鍵詞。不論基礎知識是好還是不足，只要是認真地完成了學習任務的同學，我會一如既往的進行表揚，并安排優秀作品展示。事實上，孩子最喜歡的莫過于看動畫片了，通過任務的形式引導孩子多看一些原版的英文動畫片，對于孩子的英語學習也是非常有幫助的。為了更好地指導他們的課外學習，我也對動畫片的選擇給予了適當的指引，讓同學們在觀看《米老鼠》、《功夫熊貓》等經典動畫片中學習進步。

四、善于表揚是提高小學生英語讀寫能力必不可少的手段

每個人都有優點，每個人都有值得贊美的地方，這是表揚的基礎。恰當的表揚，能增強學生的自尊心和自信心，能改變學生的學習態度，影響學習的效果，令學生終身受益。在教學的過程中，針對學生具體的行為和事件，我會積極采用表揚的手段去弘揚學習中體現的正能量。比如：在閱讀猜生詞的過程中，我會表揚猜詞猜得貼近的同學，表揚團結合作的小組;在課外寫作的環節，我會表揚進步，樹學生榜樣。對平時學習進步較慢的學生，我會用發展的眼光看待他們，努力發現這些學生進步的閃光點并給予及時的表揚。

綜上所述，教師要根據小學生的心理特點和認知規律開展英語教學活動。提高小學生英語讀寫能力的策略是：以生為本，精心設計，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，讓學生在愉悅的活動和感受進步、成功中實現讀寫能力提高的目的。