基于人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)教學(xué)探究

賴美英

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，“人工智能”借助網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到我們的視野，并逐漸使人們的生活變得更加方便快捷。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不僅能夠創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，還能有效改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境。新課改顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合正式對(duì)這一理念的繼承和發(fā)揚(yáng)。應(yīng)用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間開展英語(yǔ)教學(xué)，能有效解決時(shí)間與空間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制。本文以人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)，詳細(xì)分析有助于英語(yǔ)教學(xué)開展的相關(guān)策略，力求為英語(yǔ)教學(xué)探索新模式，尋求新突破。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù);智慧學(xué)習(xí)空間;英語(yǔ)教學(xué);新課改

面對(duì)飛速發(fā)展且換代更迭頻繁的信息技術(shù)，如何充分發(fā)揮其助學(xué)功能是當(dāng)前廣大教師需要深思的課題與挑戰(zhàn)。以廣東地區(qū)某小學(xué)為例，該校是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施以來(lái)的第一批參與課題實(shí)驗(yàn)的公辦教育機(jī)構(gòu)[1]。學(xué)校借助“清?？谡Z(yǔ)100”這一技術(shù)為全校師生構(gòu)建了英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)空間。人工智能技術(shù)的使用使得學(xué)校的教學(xué)理念更加新穎、教學(xué)模式更加豐富，能將學(xué)生的時(shí)間碎片有效整合到一起，突破空間局限使得線上、線下教學(xué)同時(shí)開展，制定差別化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

一、有效整合時(shí)間碎片，營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境

1.線上線下強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造全方位學(xué)習(xí)課堂

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，師資力量匱乏，是影響學(xué)生聽說(shuō)能力有效提升的主要矛盾。根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，盡管該階段的學(xué)生相較低年級(jí)接受能力和自主學(xué)習(xí)能力都更強(qiáng)，但多數(shù)僅限于書面、卷面。學(xué)生對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練都存在逃避心理，積極性差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音問題常常難以察覺，更加不會(huì)主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。在處理此類問題時(shí)，廣東地區(qū)某小學(xué)利用教育云平臺(tái)構(gòu)建了符合本校特色的智慧英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，人工智能技術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音及音準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)。打造學(xué)生一對(duì)一的專屬智能教練，讓學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音在輕松愉悅的氛圍中得到糾正，并獲得相應(yīng)的輔導(dǎo)。有了線下英語(yǔ)教師和線上人工智能的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，學(xué)生的時(shí)間碎片被有效利用起來(lái)，讓學(xué)生能同時(shí)體驗(yàn)到泛在化和個(gè)性化兩種不同的學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)建良性學(xué)習(xí)環(huán)境，突破英語(yǔ)教學(xué)局限

目前一些地區(qū)對(duì)智慧學(xué)習(xí)空間的概念還不是十分清晰，它是指借助人工智能技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建虛擬化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過環(huán)境塑造打破長(zhǎng)期以來(lái)困擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性，為學(xué)生提供更為廣闊的英語(yǔ)交際平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體移動(dòng)設(shè)備的使用讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課上延伸至課外。學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)在線上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。英語(yǔ)教師也可以參照智慧學(xué)習(xí)空間自動(dòng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，來(lái)分析其學(xué)習(xí)成果和存在問題，從而制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。由此可見，以人工智能技術(shù)和智慧英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間開展信息化英語(yǔ)教學(xué)，能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活，尤其是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式能大幅度提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷性。

3.學(xué)習(xí)信息共享

智慧學(xué)習(xí)空間是以學(xué)校教育云平臺(tái)為基礎(chǔ)創(chuàng)建的開放性、共享性學(xué)習(xí)空間。平臺(tái)上的英語(yǔ)資訊極為豐富，除包含教材內(nèi)的學(xué)習(xí)資源外，還配置了各種英語(yǔ)延伸資源，能同時(shí)滿足不同水平學(xué)生的需要，符合新課改個(gè)性化教學(xué)的理念。教師可通過后臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，再根據(jù)平臺(tái)分析結(jié)果為不同學(xué)生推送相應(yīng)的英語(yǔ)資源。人工智能具有極強(qiáng)的靈活性和互動(dòng)性，學(xué)生可隨時(shí)隨地在共享平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有效提升時(shí)間利用率。

二、渲染氛圍、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在智慧空間里，人工智能在一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還會(huì)加入游戲娛樂模塊，幫助學(xué)生減緩英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。要想充分發(fā)揮人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生的吸引力，廣大英語(yǔ)教師可從以下幾點(diǎn)入手：

1.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

如上文所述，智慧學(xué)習(xí)空間包含豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，借助這些資源學(xué)生在平臺(tái)上可輕松完成跟讀、對(duì)話、配音等聽說(shuō)練習(xí)[2]。高年級(jí)學(xué)生還可通過平臺(tái)進(jìn)行智能聽寫、創(chuàng)作情境對(duì)話等豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣又能鍛煉其自學(xué)能力。

2.通過競(jìng)賽激發(fā)興趣

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，英語(yǔ)教師可利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)借助競(jìng)賽充分激發(fā)其英語(yǔ)興趣。教師可在智慧學(xué)習(xí)空間組織線上朗讀等活動(dòng)，并通過校廣播站或展示平臺(tái)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。智慧學(xué)習(xí)空間還具備線上模擬考試的功能，平臺(tái)會(huì)主動(dòng)記錄學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并幫助分析存在問題，這種考試方式既能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力又能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、積極探究信息化教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂主要有新授課、復(fù)習(xí)課、拓展課三種形式，每種形式都可劃分為課前、課中、課后三部分、合理利用新技術(shù)開展智能化教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)積極性。

1.新課

教師在教授新課前可先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)空間的跟讀、聽寫環(huán)節(jié)事先做好生詞預(yù)習(xí)。教師通過查看空間的數(shù)據(jù)分析結(jié)果能歸納總結(jié)出容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞匯、句型，便于在課堂開展針對(duì)教學(xué)[5]。在課后，教師可讓學(xué)生在“Read Aloud”環(huán)節(jié)練習(xí)跟讀并模仿語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)單詞、句子的理解和記憶。

2.復(fù)習(xí)課

在復(fù)習(xí)課堂教師可將在Read Aloud環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色的學(xué)生錄音節(jié)選出來(lái)在課前或晨讀時(shí)播放，這種方式既是對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的肯定，也能起到帶頭示范作用。學(xué)生在平臺(tái)上的發(fā)音練習(xí)能將其錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來(lái)，便于教師在課上進(jìn)行糾正和鞏固。教師可將聽說(shuō)練習(xí)作為課后作業(yè)，并將成績(jī)列入期末考核。

3.拓展課

在進(jìn)行拓展練習(xí)前，教師可將朗誦優(yōu)秀的作品向全班展示，再對(duì)前次課的聽說(shuō)練習(xí)情況進(jìn)行回顧總結(jié)。課后，教師可布置具有創(chuàng)意的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)給定情境編寫對(duì)話等并分享至學(xué)習(xí)空間。這種學(xué)習(xí)方式能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為其創(chuàng)造更廣闊的拓展平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量開展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，能大幅提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端。廣大教師應(yīng)積極提升自身使用信息技術(shù)的能力，加速信息化教育改革，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合，讓良好的教學(xué)環(huán)境成為提升教學(xué)質(zhì)量的助益。