小學數學中年級計算教學學生存在的問題及對策分析

蘇紹訪

◆摘? 要：在新課改的背景下，對于計算教學賦予了全新的意義和內涵。對此，教師需要創新教學方式，調動學生的計算興趣和熱情，將原本枯燥乏味的計算變得豐富多彩，這樣才能有效解決計算教學的抽象和學生形象思維之間的碰撞。

◆關鍵詞：小學數學;中年級;計算教學;問題及對策

數學是一門復雜且繁瑣的學科，而計算教學在數學中占據著十分重要的位置，不管是數學理論的推算還是數學問題的解決都需要計算才能得出結論。根據當前小學數學計算教學的情況來看，并不樂觀，不僅教學模式單一、守舊，還無法激發學生的學習興趣，學生也缺乏良好的計算意識和習慣，若是不能盡快解決這些問題，又如何能夠提高小學數學計算教學的質量和效率呢？基于此，教師需要以上述問題為基礎，制定針對性的解決措施，提高小學數學計算教學的質量和效率。

1小學數學中年級計算教學學生存在的問題

1.1教學模式過于單一、守舊

根據當前小學數學中年級計算教學的情況來看，大多數教師深受傳統教學的影響，在教學中所采取的教學方式皆為灌輸式教學法，只知道在教學中一味地向學生灌輸知識，根本不管學生是否能夠接受，更不關注學生是否能夠內化知識。學生長期處于這樣的學習模式下，如何能夠對計算教學產生興趣呢？而且也無法脫離教師的“掌控”進行自主探究和運算。

1.2學生缺乏良好的運算意識和習慣

想要提高小學數學中年級計算教學的質量，首先需要學生能夠養成良好的運算意識和習慣，方能有所提高。但對于小學生而言，他們對于計算速度的追求遠遠高于質量的完善，這也就使得學生在讀題的過程中，經常會漏掉一些關鍵性信息，自然也就無法展開正確的運算思路。

2提高小學數學中年級計算教學的優化策略

2.1調動學生的計算興趣，構建多樣化的生活情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣作為學生最好的教師，在進行小學數學中年級計算教學的過程中，教師也可以結合學生的興趣愛好和基礎情況，構建多樣化的教學模式，以此來吸引學生的注意力和吸引力，讓學生能夠自主地參與到學習活動中。

例如：《元、角、分、小數》這課時，教師便可為學生構建與之相符的教學情境，組織學生到超市進行購物，運用所學的貨幣知識，定價超市中的產品，之后再由學生進行購買，教師來提問，如：“鉛筆2.5元，小明給了老師5元，老師需要給小明找多少錢呢？”通過構建生活情景的方式，不僅能夠讓學生從中了解本節課的知識點，進而將小數等知識融入其中，還能借助貨幣和小數的計算教學，降低學生計算的難度，從而激發學生的興趣和積極性，提高小學數學計算教學的效率和質量。

2.2尊重學生的主體地位，營造良好的學習氛圍

在以往的教學中，將教師當作了教學的主體，學生只能被迫地學習知識，使得課堂氛圍沉悶，嚴肅，毫無活力，再加上每位學生之間存在的差異性，更是對教學產生了較大的影響。對此，為了能夠優化學生的計算水平，教師需要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，唯有如此，才能激發學生的學習興趣，增加學生的參與度。

例如：教師在教學《除法》相關內容時，若是一味地強制學生熟背乘法口訣，相信要不了多久，學生便會產生厭倦情緒。對此，教師可以采取小組合作學習模式的方式，同時制定相應的獎懲制度，以此來吸引學生的注意力，進而引導學生認真學習。如：“同學們，老師現在手上有13個橙子，上節課上有5位同學，老師覺得他們表現的非常好，所以老師想把這13個橙子平均分給這5位同學，應當怎么分呢？”通過提問的方式為切入點，將除法計算的內容融入其中，讓學生能夠在小組中進行分析和討論。這樣既激發學生的學習積極性，又讓學生發揮了自身的主觀能動性，還帶動了整個教學的節奏，可謂一舉三得。

2.3鍛煉學生的數學思維，確保學生練習的啟發性

計算教學并不是一朝一夕便能完全掌握的，也是需要經過長期的練習和積累，才能有所收獲。在傳統教學中，教師在進行計算教學時，會給學生制作計算提卡進行練習，但該方式卻有一個弊端，便是無法確保計算的質量和吸引學生的注意力。對此，教師在日常的數學計算教學時，則需要確保計算的質量，幫助學生構建相應的知識結構體系，以此來提升計算的質量。例如學生在進行除法計算的過程中，可以將一些比較容易混淆的題目放在一塊，這樣學生在計算時便能發現其中的區別，進行降低出現錯誤的概率，若是出現了問題，學生也能及時地發現自身的錯誤，從而加以改正。

2.4培養學生良好的計算意識和習慣

小學中年級計算題具有一定的隨意性和盲目性，可能會因為學生書寫不規范、數字和符號看不清、速度過快、粗心大意等原因而造成計算錯誤。而造成這些問題的主要原因便是由于學生缺乏良好的計算意識和習慣。對此，教師在日常的計算教學中，則需要對學生進行嚴格的要求，使其能夠養成良好的計算意識和習慣，減少錯誤的發生。另外，還要使學生養成檢查的習慣，不僅要對要求進行書面驗算的題目進行驗算，還要對其他題目進行心算和估算。唯有在日常便嚴格要求，才能使學生養成良好的計算意識和習慣。

3結束語

總而言之，計算作為所有數學活動的根本，不管是數學規律還是數學問題都需要通過計算才能解決。優化學生的計算水平，對學生今后的學習和成長也有一定的促進作用。對此，教師需要根據當前小學數學中年級計算教學存在的問題，制定針對性的解決措施，培養學生的計算能力，加強計算水平。

參考文獻

[1]朵含蘭.小學數學中年級計算教學學生存在的問題及對策[J].新課程，2019（07）：118-118.

[2]陳非非.小學數學中年級計算教學的優化對策探究[J].山海經：教育前沿，2020（36）：186-186.

[3]莫顯耀.小學數學計算教學中存在的問題及其對策探究[J].好家長，2019（41）：138-138.