初探新媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)學(xué)生教育的重視程度越來(lái)越高，要求學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要提升自身的思想道德素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行高校思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)新媒體技術(shù)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

◆關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高校思政;應(yīng)用

在國(guó)家提出新課改的教學(xué)背景下，要求學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)。針對(duì)這樣的情況，教師可以在高校思政教學(xué)中，采用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠以良好的態(tài)度參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的思政綜合素質(zhì)。

一、通過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)方式，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)的新媒體技術(shù)人員，給思政教師講解相應(yīng)的操作技巧，提升教師對(duì)新媒體技術(shù)的了解程度。其次，學(xué)校可以通過(guò)薪資補(bǔ)貼的方式，加強(qiáng)教師在高校思政教學(xué)中，對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度，為了確保薪資補(bǔ)貼的合理性，學(xué)校可以根據(jù)教師日常思政教學(xué)中對(duì)新媒體的使用情況，以及學(xué)生的教學(xué)反饋進(jìn)行排名，并在每個(gè)學(xué)期期末，對(duì)每個(gè)年級(jí)綜合排名前三的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，以此引起高校全體教師對(duì)新媒體技術(shù)的研究力度，在課余時(shí)間通過(guò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的新媒體技術(shù)，從整體上提升高校思政教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、借助新媒體技術(shù)的留言功能，增加師生的互動(dòng)頻率

以往教師在思政教學(xué)的過(guò)程中，主要是通過(guò)口述的方式，給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使用普及，教師在思政教學(xué)的過(guò)程中，可以借助微信公眾號(hào)的教學(xué)方式，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己申請(qǐng)、搭建、運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)，以圖片、文字以及視頻的形式制定微信公眾號(hào)內(nèi)容，促使學(xué)生在制作公眾號(hào)內(nèi)容的過(guò)程中，提升自身對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在講到“正確的人生觀”時(shí)，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生，以宿舍為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課余時(shí)間，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定采訪(fǎng)主題，利用手機(jī)視頻功能，在校園中街采不同年級(jí)、不同性別學(xué)生的人生觀，并結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，在課前通過(guò)135進(jìn)行排版和編輯，在課前發(fā)送到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，這樣教師可以直接通過(guò)微信公眾號(hào)，閱讀不同小組對(duì)這節(jié)課的了解程度，并借助微信公眾號(hào)的留言區(qū)域進(jìn)行講解，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，提升自身對(duì)這節(jié)課的掌握程度。為了防止部分學(xué)生出現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠徹底的情況，教師可以將學(xué)生制作的微信公眾號(hào)內(nèi)容截屏下來(lái)，在課堂上通過(guò)多媒體進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣學(xué)生可以在聆聽(tīng)的過(guò)程中，分析自身存在的問(wèn)題，當(dāng)堂與教師進(jìn)行互動(dòng)，增加師生的互動(dòng)頻率。

三、利用多樣渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

過(guò)去學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴(lài)感，通常在教師講解完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)做題和背誦的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)相應(yīng)的抖音和微博賬號(hào)，并讓他們制定整個(gè)學(xué)期的抖音和微博運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，以及在運(yùn)營(yíng)中應(yīng)注意的敏感詞匯，要求學(xué)生將其整理成ppt，教師可以在思政教學(xué)的第一堂課上，讓學(xué)生以教師的角色，針對(duì)自己的ppt內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣教師可以明確學(xué)生的運(yùn)營(yíng)方向，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠以良好的態(tài)度投入到思政學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)槲⒉┖投兑舻木W(wǎng)絡(luò)信息較為繁雜，為了防止學(xué)生在制作抖音和微博內(nèi)容的過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)偏移的情況，教師可以讓學(xué)生自由挑選搭檔，并將其組織成一個(gè)陣營(yíng)，要求每個(gè)陣營(yíng)推薦一名代表，由代表監(jiān)督其它陣營(yíng)的抖音和微博制作內(nèi)容，這樣不僅可以使得抖音和微博在思政教學(xué)中更為規(guī)范，還有助于學(xué)生在監(jiān)督的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的思考意識(shí)和分析能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、采用課堂競(jìng)賽的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的思政基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式都有所不同，為了提升教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，教師可以在高校思政教學(xué)的過(guò)程中，利用微信小程序的新媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，總結(jié)他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，教師可以采用課堂競(jìng)賽的方式進(jìn)行引導(dǎo)，將班級(jí)上的學(xué)生，按照位置劃分成不同的小組，隨機(jī)展示小程序中的內(nèi)容，讓各個(gè)小組進(jìn)行恰當(dāng)競(jìng)賽，豐富教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生能夠以良好的態(tài)度參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。在課堂競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以讓課代表將每個(gè)小組回答正確的次數(shù)記錄下來(lái)，在競(jìng)賽結(jié)束后，及時(shí)對(duì)回答正確次數(shù)最高的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，每個(gè)班級(jí)都有反應(yīng)遲緩的學(xué)生，他們?cè)趽尨鹬胁徽純?yōu)勢(shì)，因此教師在思政教學(xué)中利用微信小程序進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，可以在其它學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況時(shí)，詢(xún)問(wèn)這部分學(xué)生有沒(méi)有更好的答案，促使他們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中，提升自身對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的了解程度，從整體上加強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)教師在高校思政課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多樣的培訓(xùn)方式，提升教師的職業(yè)素養(yǎng);借助新媒體技術(shù)的留言功能，增加師生的互動(dòng)頻率;利用多樣渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;采用課堂競(jìng)賽的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，促使學(xué)生在教師的指引中，不斷提升自身的思政綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王鑫（1985—），女，漢，遼寧錦州，錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，研究生，助教，思政教學(xué)。