基于初中物理課外實驗開展的指導策略探究

王利

◆摘? 要：初中物理課外實驗對于學生的促進作用非常顯著，開展初中物理課外實驗能夠極大地促進學生理解和掌握基礎的初中物理知識，這對于學生綜合能力的提高具有重要的意義，開展課外物理實驗能夠加強學生的綜合實驗基礎素養(yǎng)，對于學生的發(fā)展和能力水平的提高具有促進，也能提升學生的課堂參與性，提升學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握物理知識，因此需要掌握合理的初中物理課外實驗指導策略。

◆關鍵詞：初中物理;課外實驗;指導策略：開展

隨著素質化教學的不斷盛行，初中物理課外實驗改革勢在必行，課外物理實驗對于學生的促進作用十分顯著，能夠加深學生對于物理知識的理解和認識水平，因此，教師應該在物理課外實驗課堂上采取有效的方式，幫助學生樹立正確的動手和創(chuàng)新能力，幫助學生鍛煉自身的能力，從物理實驗中學到更多的物理知識，提升對于物理知識的興趣和好奇心，從而更好地進行物理學習。

一、初中物理課外實驗開展的現(xiàn)狀

初中物理課外實驗的開展對于學生的發(fā)展十分重要，但是從我國教育背景分析的情況下，可以發(fā)現(xiàn)，初中物理的課外實驗缺乏合理的教學模式和教學體系，學生在這個過程中學習的知識非常局限，教師缺乏合理的教學體系，學生在學習的過程中就會逐漸地迷失，不知道自己課外實驗開展的重點和難點是什么，這就會嚴重影響學生的教學質量，對于學生的綜合發(fā)展和能力的提高都會產生不良的影響。總的來說，初中物理的課外實驗的教學模式還有許多需要改進的地方，教師應該逐步探索，提高學生的課外實驗學習能力。

二、學生課外實驗的開展策略

（一）學生分組實驗，提高學生動手能力

初中物理課外實驗教學的關鍵是在于提升學生的動手能力，學生的動手能力對于學生理解掌握物理實驗現(xiàn)象具有非常重要的作用。教師在教學的過程中應當注重進行分組，進行每一個小組的分組實驗，分組實驗，根據(jù)每一個小組的具體情況布置相應的任務，從而提升學生的合作和動手能力，幫助學生掌握基本知識和實驗技能。教師在小組實驗的過程中應注意指導，幫助學生逐步地開展實驗活動，從而提高學生的動手操作能力，幫助學生建立核心物理素養(yǎng)，提升學生對于物理知識的理解程度，通過合理的分組，學生對于課外實驗的各個環(huán)節(jié)的認識程度就會更加深刻，學生自身的動手能力也會得到提升和完善。

比如，在學習“測速度”的課外的實驗過程中，教師應該讓小組進行合作，根據(jù)每一個小組的具體設備，分別設置勻速運動，勻加速運動，勻減速運動等基本實驗，讓學生根據(jù)不同的實驗器材和環(huán)境開展不同實驗的物理實驗，幫助學生學習物理中速度的概念。教師在指導實驗的過程中，一方面要讓學生親手操作，感受物理實驗現(xiàn)象，另一方面要積極展開引導，當學生在調節(jié)木板角度不合理時，無法出現(xiàn)想要的速度模型時，教師就應該積極糾正，幫助其建立良好的物理操作習慣，確保學生在課外物理實驗的進行過程中能夠順利，從而不斷地提高學生的綜合動手能力。

（二）通過課外活動實驗，充分發(fā)揮學生的主動性

學生進行課外物理實驗也是非常有必要的，課外活動實驗應該從發(fā)揮學生的主動性出發(fā)，使得學生能夠針對實驗過程的內容，以及相關的物理知識，正確認識這些實驗的本質特征，從而幫助學生建立完善的物理素養(yǎng)和物理基礎，幫助學生學習更多的物理實驗知識，從而提高學生的主動性，使得學生能夠在日常的生活中主動地學習，主動地感受課外實驗的魅力。

比如，在學習課文“熱運動”課外實驗時，分子的熱運動是分子無規(guī)則運動的體現(xiàn)，教師可以讓學生在課后自己進行試驗，可以讓學生將藍墨水滴到熱水和涼水中，分別觀察物質的運動現(xiàn)象，并讓學生得到結論，學生在自己親手操作的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)熱水中運動比冷水強，幫助學生得到分子在溫度高的環(huán)境下運動地比溫度低的情況下速度快，從而幫助學生建立正確的物理素養(yǎng)，從實驗現(xiàn)象中得出結論的習慣。同時，學生通過親手操作，對于物理實驗的興趣也會得到極大地提高，自身的主動性也會得到提高和完善。

（三）注重演示實驗培養(yǎng)，提升學生的興趣

課外實驗的開展也需要根據(jù)實際環(huán)境來進行設置，然后有些實驗在課外的情況下無法進行開展，這就嚴重制約了學生的這方面的能力，當一些實驗無法開展的過程時，部分老師會選擇放棄講解原理，直接將物理現(xiàn)象告訴學生，這對于學生學習物理知識是非常不利的，教師應該學會改革，通過演示實驗的方式，讓學生親眼看到物理現(xiàn)象是如何發(fā)生的，這對于提升學生的物理水平具有非常好的促進作用，教師應該在提升學生學習興趣的基礎上展開物理實驗演示，這對于學生掌握物理實驗原理是非常有必要的。

比如，在“作用力”的課外實驗過程，教師在對于實驗中展示的火箭噴發(fā)、氣球飛起等實驗進行學習時，教師應該解釋作用力在生活中的應用，為什么我用手打了你一下，為什么我的手也會疼，我是發(fā)起作用力的對象，為什么我會被受力對象所打擊？然后讓學生觀看火箭升空，其對于地面的沖擊作用，火箭升空時火箭底部的沖擊情況和地面的作用情況，通過這兩種力的相互分析作用力與相互作用力的情況。最后讓學生親手操作氣球飛起的實驗，氣球對于地面的沖擊和氣球的升起是一種作用力與相互作用力的關系。通過這種演示實驗的教學，學生的物理核心素養(yǎng)就會有很大的提升，學生對于相互作用也會有更多的理解和認識。

總而言之，初中物理課外實驗對于學生的物理素養(yǎng)的提升具有十分重要的作用，教師應該引起充分的重視，幫助學生建立合理的學習課外物理實驗的習慣，使得學生能夠清楚地認識到實驗的重要性，從而讓學生在學習的過程中能夠主動地掌握物理知識，提升學生的綜合物理能力。

參考文獻

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