淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)

韋珊

◆摘? 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，寫作無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直備受老師和家長(zhǎng)們的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育初級(jí)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是在為其日后更為復(fù)雜和深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);習(xí)作教學(xué);策略

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，”要想學(xué)生在傾吐的過(guò)程中能夠滔滔不絕，且有條有理，就需要學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，包括詞語(yǔ)、語(yǔ)句以及寫作素材等。小學(xué)生大多有好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此要想讓小學(xué)生們能夠具有較強(qiáng)的寫作能力，就需要語(yǔ)文老師在平日的課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并掌握一定的寫作技巧，從而擁有較強(qiáng)的寫作能力。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高

寫作不同于語(yǔ)文學(xué)科中其它部分的學(xué)習(xí)，它不意味著學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的生字，或是背誦所有課文就夠了，寫作是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，它需要學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，并且還要有結(jié)合實(shí)際生活的能力。這讓很多小學(xué)生覺(jué)得寫作特別難，一方面是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文綜合素養(yǎng)不夠，另一方面是因?yàn)樾W(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，他們自身自制力不足，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難就很容易放棄，這兩方面的原因讓學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣。

1.2老師的教學(xué)方法陳舊

雖然新課改正在不斷推進(jìn)，但是仍然有很多老師的教學(xué)方法陳舊，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深，將閱讀與寫作分割開(kāi)來(lái)，給學(xué)生灌輸書本知識(shí)以及應(yīng)試技巧，在課堂上未能很好的突顯出學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生一直處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力和探究能力未能得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中異常困難。

1.3學(xué)生的閱讀量不足

大家都知道：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。”小學(xué)生由于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦腥狈λ夭模绻€不通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累素材，這將讓他們?cè)趯懽髦写绮诫y行。然而，當(dāng)今社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)生的課外時(shí)間早已被各種游戲和APP占用，根本沒(méi)有時(shí)間用來(lái)閱讀。即便有的同學(xué)自制力強(qiáng)，不被網(wǎng)絡(luò)控制而讀一些書籍，他們的閱讀量以及閱讀區(qū)域都很狹小，且學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)不會(huì)如何將閱讀資料與寫作產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的策略探討

2.1老師從陳舊的教學(xué)方法中抽離出來(lái)，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣始終是推動(dòng)人前進(jìn)的動(dòng)力，要想學(xué)生能夠?qū)懞米魑模羰巧倭藢懽鞯呐d趣，終將不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。老師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中會(huì)學(xué)到《夏天里的成長(zhǎng)》一文，文中寫到：“草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天的變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天的高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天的變寬變深。”讀罷此段，不禁讓人在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以利用當(dāng)下流行的多媒體的教學(xué)方式，給學(xué)生播放夏天里這些景物生長(zhǎng)的視頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)它們的生長(zhǎng)過(guò)程。再?gòu)拈喿x過(guò)渡到寫作中來(lái)，讓學(xué)生寫一寫自己在夏天里還見(jiàn)到過(guò)哪些景物在拼命的生長(zhǎng)著，或是寫一寫在夏天里發(fā)生過(guò)的令自己難以忘記的事情。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而將這一興趣過(guò)渡到寫作中來(lái)。隨著時(shí)間的累積，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)慢慢提高。

2.2以讀促寫，讀寫結(jié)合

很多寫作能力很強(qiáng)的學(xué)生在被老師要求分享寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)說(shuō)自己最初寫作是從模仿開(kāi)始的。不錯(cuò)，仿寫無(wú)疑是幫助學(xué)生打開(kāi)寫作大門的一把鑰匙。老師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中會(huì)學(xué)到《北京的春節(jié)》一文，里面寫到北京人在過(guò)春節(jié)時(shí)以及春節(jié)前后各種忙碌的景象。春節(jié)是我國(guó)人民一年中最隆重的節(jié)日，雖然各個(gè)地方過(guò)年時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣各有不同，但都離不開(kāi)“熱鬧”二字。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生好好體會(huì)與領(lǐng)略北京的春節(jié)以外，還要讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，與北京的春節(jié)做一個(gè)對(duì)比，并仿照《北京的春節(jié)》一文，寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎樣一番熱鬧的景象。很多時(shí)候老師給學(xué)生布置一個(gè)以“春節(jié)”為題目的命題作文，學(xué)生往往不知道如何下筆，但是給學(xué)生一個(gè)仿寫的模板，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得容易很多。學(xué)生通過(guò)不斷的仿寫，最終形成自己的寫作風(fēng)格。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量

當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，并通過(guò)仿寫形成了自己的寫作風(fēng)格后，剩下最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其閱讀量得到提高了。由于小學(xué)生的自我控制能力不足，那么老師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中騰出一定的時(shí)間供學(xué)生來(lái)進(jìn)行有益的閱讀，并且老師要與家長(zhǎng)聯(lián)合教學(xué)，讓家長(zhǎng)在家里監(jiān)督學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)長(zhǎng)的閱讀練習(xí)，摘抄出其中自認(rèn)為有用的詞句，為日后的寫作做好充足的準(zhǔn)備。通過(guò)長(zhǎng)期大量的閱讀累積，定能豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

3總結(jié)

綜上所述，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫作從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情，但也絕非無(wú)法攀登的高山，只要老師善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分突顯學(xué)生的主體地位，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力，假以時(shí)日，學(xué)生定能給老師交出一份滿意的答卷。

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