疫情防控成效在大學生制度自信教育中的應用研究

魏小英 李珊

◆摘? 要：大學生是國家的未來、民族的希望，加強大學生制度自信教育直接關乎中國夢及“兩個一百年”奮斗目標的實現。新冠肺炎疫情防控戰無疑是一堂鮮活生動深刻的制度自信教育大課，高校應用好體現制度優勢和彰顯制度力量的鮮活素材，在學生內心深處厚植對中國特色社會主義制度的思想認同，情感認同和理論認同。

◆關鍵詞：疫情防控;制度自信教育;大學生;應用

習近平指出，一個國家最大的優勢是制度優勢，國家之間最大的競爭是制度競爭，總書記強調，要加強制度自信教育，講好中國制度故事。大學生是國家的未來、民族的希望，大學生的制度自信狀況直接關乎中國夢及“兩個一百年”奮斗目標的實現，加強大學生制度自信教育意義重大。新冠肺炎疫情防控戰充分體現了全國一盤棋、集中力量辦大事的國家制度優勢。高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要基地，應充分利用重大疫情這一特殊情景，積極主動開展制度自信教育，在學生內心深處厚植對中國特色社會主義制度的認同感，激發愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情。

一、大學生制度自信教育存在的問題

為更好地用疫情防控成效堅定大學生制度自信，筆者所在學校對大學生制度自信教育現狀發起了線上問卷調查，共發放問卷500份，收回問卷467份，從調查結果中我們發現;目前大學生制度自信教育取得了一定成效，但仍然存在不少問題。

（一）教育者綜合素質有待進一步提高

國家對高?！傲⒌聵淙恕苯逃匾暤募訌姶龠M了高校教育者育人能力和素質的顯著提高，但仍有很大部分教育者存在一些問題。一方面，部分教育者育人的自覺性、主動性不夠。他們缺乏培養人才的使命感，不能全身心投入到教育教學活動中，照本宣科，敷衍了事，應付任務，缺少對育人成果的期待;另一方面，部分教育者自身素質欠缺。他們自身相關知識儲備不足，對中國特色社會主義理論理解不深刻、大政方針不了解、社會問題解釋不清楚。

（二）教育方法有待進一步改進

當前，高校對大學生開展制度自信教育主要采用以灌輸形式的理論宣講法為主，灌輸宣講過程中普遍存在概念解釋抽象化以及講授語言官方化、正式化等問題，即便有部分教師會運用網絡、圖文、視頻等媒介，甚至有部分老師也采用了實踐教學法，但這些方法在使用過程中普遍存在形式化、過程化、表面化等問題，沒有結合學生自身需求巧妙設計，不利于學生理解消化，育人效果甚微。

（三）教育內容有待進一步豐富完善

目前，高校對學生進行制度自信教育時使用的教育內容主要來自教材，但由于種種原因，教材存在教育內容更新不及時、不能對社會重點問題的變化及時更新的問題，像此次新冠肺炎疫情的爆發屬于突發事件，教材很難做到及時補充更新。此外，教材中的制度自信理論缺乏實證性論據，內容多數具有濃厚的政治宣講色彩，缺乏統計數據、真實案例、國內外對比，尤其缺乏學生身邊的案例，導致內容空乏深奧、真實感不強，缺乏說服力。

（四）接受主體（大學生）的素質有待進一步提升

作為制度自信教育的接受主體，大學生自身的素質對教育成果的實現有著至關重要的作用。然而，調查結果現實：當今的大學生無論是接受需求、認知水平還是接受能力都有待提高。大學生接受需求不夠和認知水平不高是影響制度自信教育成效的主要原因，大學生普遍對制度自信的價值認識不到位，認為其意義不大，尤其與自身的生活和利益毫無關聯;大學生的接受能力也是影響教育成果的重要因素，大學生理論知識儲備不夠，實踐經驗缺乏，很難通過抽象的理論領悟中國特色社會主義制度的優越性。

（五）協同教育有待進一步完善

大學生制度自信的培育是一項長期、復雜的系統工程，需要各門課程與思想政治理論課同向同行、協同發力，同時還需要學校營造校園文化、教師身體力行，社會和家庭共同推進。然而，目前很多高校對大學生進行制度自信的培育主要還是依靠思想政治理論課，其他課程即使有也是流于形式，學校也是公式化地營造氛圍，很多教育工作者自身都難做到制度自信，社會與家庭參與度幾乎為零。

二、疫情防控成效對推進大學生制度自信教育的意義

（一）疫情防控成效豐富教育內容

制度自信教育目標的實現離不開教育內容的支撐，在制度自信教育的過程中，我們不能只局限于給學生灌輸思想、觀念，應貼近時代要求，立足于現實尤其學生關心的重點、熱點問題，積極回應學生的思想困惑。新冠肺炎疫情為大學生制度自信教育提供了鮮活的教育素材，高校應把疫情防控作為制度自信教育的鮮活素材，在開展制度自信教育的過程中，充分挖掘疫情防控戰中的感人事跡和生動事例，講好中國故事，講清中國特色社會主義制度優勢是此次疫情防控取得勝利的根本保障。

（二）疫情防控成效彰顯中國特色社會主義社會主義制度優勢

新冠肺炎疫情是中華人民共和國成立以來防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。經過全國人民一段時間的艱苦努力，我國新冠肺炎疫情防控成效顯著。在新冠肺炎疫情防控過程中，全國上下一盤棋，東西南北共行動，黨中央強大的動員能力、快速的整合能力和嚴密的組織能力，再次彰顯了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。講好疫情防控彰顯出來的制度優勢，對于我們進一步增強戰勝疫情的信心和決心，更加堅定中國特色社會主義制度自信，具有重大而深遠的意義。

三、用疫情防控成效加強大學生制度自信教育的對策

（一）立足“以生為本”教育理念，鞏固制度自信

自信作為一種個體的主觀情感，應當成為個體的認知、情感和信仰系統的組成部分，而不能僅僅停留在認知層面。所以，用疫情防控成效加強大學生制度自信教育時應當落實以學生為根本的教育理念，首先要重視學生的主體性，只有當學生的主動性被激發出來，學生自己才會真正融入到整個教育過程之中，才會以更高的熱情參與到互動中，并主動思考、判斷;其次還應當以人的全面自由發展為終極目標，人都是有著多層次、多方面需求的人，教育者應當尊重大學生的個體需求，充分挖掘廣大青年學生尤其本校學生積極投身疫情防控、復工復產的生動故事，用與學生生活實際密切相關的案例去說服大學生;最后還應當以培養大學生的責任感和使命感為教育任務，教育者要培養大學生高尚的價值追求，讓大學生在此次新冠肺炎疫情防控戰中既要有個人的基本生活需求，還要有社會的責任和使命。

（二）注重古今中外對比，增強制度自信

制度自信教育主要是解決人民對制度的信仰問題，這需要教育者用縱橫向比較法凸顯中國特色社會主義制度的優勢。一方面，需要進行中外橫向對比，講清中西方疫情防控差異，闡明中國抗疫成效顯著的原因是中國特色社會主義制度的制度優勢，增強大學生的制度認同和制度自信;另一方面，需要進行古今縱向對比，無論國內還是國外歷史上從來沒有停止過與瘟疫進行斗爭，將歷史上的疫情防控戰與此次新冠肺炎疫情防控進行縱向比較，闡明中國特色社會主義制度具有超越歷史上曾經存在過的任何制度的優勢，讓學生從制度的變遷中增強制度自信。

（三）社會、學校、家庭協同育人，夯實制度自信

大學生是否堅定中國特色社會主義制度自信將會影響國家安定和民族振興，各相關主體都有責任為大學生制度自信教育貢獻力量。社會環境是影響大學生制度自信的重要因素，此次疫情防控成效是開展大學生制度自信教育的底氣;高校是滋養大學生制度自信的重要環境，大學生處于思維最活躍、最容易接受新觀念的人生階段，高校應充分運用疫情防控成效營造校園文化，創新教育方式、方法，培養學生制度自信;家庭是大學生接受制度自信的重要場所，父母應借疫情防控成效引導學生堅定制度自信。社會、學校和家庭都應主動承擔夯實制度自信的重任，三方攜手抓住疫情防控契機夯實制度自信。

（四）理實互動，創新理論與實踐育人模式，堅定制度自信

認識與實踐是辯證統一、互存互動的關系。理論來源于實踐，科學的理論又對實踐產生重要的指導作用;實踐是檢驗真理的唯一標準，還是推進理論發展的根本動力。高校運用疫情防控成效增強制度自信教育時，應積極創新理論與實踐育人模式，通過大學生講思政課、青創杯、交流分享等形式多樣的理論學習活動，引導學生準確領悟制度自信的相關理論，并將所學、所思、所感與疫情防控工作相結合，在防控實踐中使制度自信內化于心、外化于行，進一步堅定制度自信。

參考文獻

[1]張璐蕓.疫情防控背景下大學生四個自信教育的改進策略[J].青春歲月

[2]張宇.當代大學生中國特色社會主義制度自信教育研究[D].東北師范大學，2016.5.

[3]李明蓉.當代大學生“四個自信”教育路徑研究[D].西華師范大學，2019，35.

基金項目：本文系四川大學生思想政治教育研究中心2020年度項目（項目編號：CSZ20052）和南充職業技術學院2020年度項目（項目編號：RWA01）的階段性研究成果。