教學資源庫建設實施方案及共享機制

王振山 李冬雪 馮松

◆摘? 要：職業教育專業教學資源庫是“互聯網+職業教育”的重要實現形式，是推動信息技術在職業教育專業教學和職業培訓領域綜合應用的重要手段。教學資源庫建設是信息化手段在職業教育教學中運用的深化。有了教學資源庫并進行資源共享，才能把各種信息化手段的綜合作用發揮到極致，從而更好的服務教與學。

◆關鍵詞：共享型;教學資源庫;職業教育;實施方案

隨著互聯網的迅猛發展，使得廣大教師有一個巨大的互相交流、探討、學習的空間。然而，面對網絡浩瀚的資源，高職教育又出現了新的問題。比如網絡搜索出來的資源不符合高職需求，針對性不強;網絡資源更新快，甄別難;需要的資源，要經過加工、整合才能使用……我校京經濟技術職業學院2017年以來，開始自行建設教學資源庫，校領導牽頭，二級學院院長與教師共同參與，就是為學生量身定做，有效的解決了上述問題。我校教學資源庫可以有效地、重復地、更大限度的使用，減輕教師負擔、提高教學水平。我校教學資源庫與本科相比較，更注重實時操作教學，符合高職教育的實際需求，近兩年多的教學實踐過程中進行了多種類型教學資源的建設。

一、教學資源庫功能定位及意義

資源庫定位于“能學、輔教”，服務復合型技術技能人才培養培訓。“能學”指有學習意愿并具備基本學習條件的學生、教師、企業員工和社會學習者，均可以通過資源庫，自主選擇進行系統化、個性化的學習，實現學習目標。“輔教”指教師可以針對不同的教授對象和教學要求，利用資源庫靈活組織教學和培訓內容、輔助教學實施，實現教學和培訓目標。

教學資源庫建設的意義是：一方面是收集、整理教師個人教學資源，比如收集整理自己開發、設計的教學設計、教學課件、教學微課、教學試題、教學素材等資源;另一方面是在學校搭建資源共享平臺，為師生提供全面、系統、形式多樣、高質量的多媒體教育教學資源。

二、我校教學資源庫建設理念與思路

資源庫遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯。其中，“一體化設計”是前提，資源庫建設要以用戶需求為導向、結合專業特點和信息化特征，完善專業人才培養方案，統籌資源建設、平臺設計以及共建共享機制的構建，形成整體系統的頂層設計;“結構化課程”是重點，資源庫的標準化課程要納入專業人才培養方案、覆蓋專業核心課程、展現教學內容與課程體系改革成果、融入思想政治教育與創新創業教育，滿足網絡學習和線上線下混合教學的需要;“顆粒化資源”是基礎，庫內資源的最小單元須是獨立的知識點或完整的表現素材，單體結構完整、屬性標注全面，方便用戶檢索、學習和組課。

更具體一點的思路是建設教學資源庫，首先要緊緊依據課程教學模式改革深化的需要，作為教學資源庫基本構件的素材。這一方面要求對職業教育前沿教學方法的本質有深刻研究，另一方面要對教學實施所需要的素材進行系統分析，在此基礎上確定素材的內容、形式和結構，然后分別對每份素材進行開發。分析的層面可劃分為教學內容描述層面、教學內容解釋層面、學習過程展開層面和教學過程展開層面。其次，要按照學與教的邏輯設計課程資源的網上呈現框架，框架不能過于復雜，應以簡潔、易于操作為宜，通常劃分為學習者信息管理、學習過程指導、教學過程指導、學習評價、交流互動幾部分即可。學習過程指導是資源庫的主體部分，其內容組織比較理想的方式是按照教學項目逐一對素材進行歸類，然后按照一般學習過程展開素材。

三、我校教學資源庫類型

北京經濟技術職業學院非常重視教學資源庫的建設，2017年開始部署，在信息工程學院、財經與管理學院等多個專業做了多種形式資源庫的建設。校領導、二級院長及教師一起參與，齊心協力共同搭建教學資源庫，目前從以下幾個方面對已有的資源進行收集整理，對未實現的資源進行開發。

1.項目式微課

我校在多年的項目式案例的教學過程中積累了一大批優秀的案例項目。項目式微課，就是將專業課主要知識點提取到項目中，把項目按模塊錄制成10分鐘左右的微課，增加學生的興趣，這樣可以供學生反復查看學習。目前，我校在《Java程序設計》《數據庫應用技術》《H5前端》《PHP程序設計》《會計基礎》《財務會計》等專業核心課上自主制作了127集項目式微課。在未來的一年，項目式微課總集數將超過200集。

2.抖音短視頻

我校對公共課《信息技術》這門課程進行了抖音短視頻的開發，已完成100集的制作，并且計劃在下學期總數量達到200集。每個抖音段視頻30-60秒，將我們在使用Office進行辦公時遇到的問題進行分享。學生非常喜歡這種方式，訪問量逐日增加，學生的操作水平也有了明顯提升。下一步計劃將專業課也納入抖音短視頻制作范疇，這樣即豐富了教學資源庫的建設，同時學生也可以利用碎片化時間重復學習專業知識點。

3.自編講義、自編實訓手冊

2019年我校完成《大數據基礎》《經濟法》等課程的自編講義。到2020年，已經完成的自編實訓手冊，包括《C語言程序設計》《Java程序設計》《計算機網絡》《H5前端》《1+X智能財稅實踐》《金融銀行綜合柜臺業務》等。在未來的一年，將繼續開發自編實訓手冊，包括《Hadoop技術與應用》《數據結構》《會計手工賬》等來豐富資源庫。在近2年自編講義、自編實訓手冊的實際使用中，效果特別好，受到師生的喜愛。

4.典型案例剖析

我校信息工程學院的專業課都是以項目式教學為主，目前每門課教師都有對應課程的歷屆學生的優秀作品及典型案例，每個學期都對學生的優秀作品及典型案例進行整理和分類以及點評歸納，形成整齊且便于查找的文檔。并且將每一位教師整理好的資源在進行統一歸類，按照年級、專業、課程進行層次存儲。

《Java程序設計》《數據庫應用技術》等課程近幾年來一直堅持讓學生對每節課進行知識梳理和總結，尤其是對項目中出現的bug 進行截圖保存，緊跟著記錄對應的解決方案。學期結束每位學生都有了自己的總結文檔，很大一部分學生的總結寫得非常好，目前已經收錄了很多優秀作品。這種總結方式對學生非常有意義，一方面對整門課有了更深入的理解，另一方面后期出現類似的問題可以查看自己的總結就可以解決，不至于多次掉進同一條河里。

將資源庫進行系統的整理，然后進行全員共享。這樣教師可以將其它年級或其它專業的學生的優秀作品在自己班上進行分享，讓學生從中獲取經驗，給學生一定的緊迫感，同時增加學生自己也能做好的信心。

5.技能大賽

整理歷屆大賽的真題，編寫比賽系統使用說明書，讓學生通過閱讀說明書就能熟悉系統的應用。整理歷屆學生的參賽獲獎證書，將每個證書進行掃描處理并存檔，同時發布到學院網站和學院抖音中，增強學生的自信心和戰斗力。對參賽學生進行視頻采訪并記錄學生的參賽心得及經驗，整理后歸檔到資源庫，同時發布到學院平臺進行分享。

四、結束語

學校教學資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，學校必須投入大量的資源支持，更需要全校教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的建設，資源庫才會越來越完善，進而師生都會受益其中。

參考文獻

[1]潘菊素，劉銳.產學研聯盟視域下職教專業教學資源庫共享機制研究[J].職教論壇，2015（30）：71-75.

[2]舒暉，白紅革，徐多勇.基于校園網的教學資源庫建設與應用研究[J].2016（05）.

[3]胡華進.學院教學資源庫建設的內容及管理[J].高教論壇，2004（04）.

作者簡介

馮松（1980.09—），男，漢族，籍貫：湖南，副教授，碩士研究生，研究方向：軟件工程。

王振山（1974.09—），男，漢族，籍貫：黑龍江，碩士研究生，研究方向：高等職業教育管理。

李冬雪（1982.01—），女，漢族，籍貫：黑龍江，副教授，碩士研究生，研究方向：法學。