核心素養下培養農村初中生物理自主學習能力的實踐研究

鄧葉花

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革與發展，農村地區的基礎教育水平有了很大的提高，特別是對于物理數學這些自然科學類的學科，獲得了空前的發展，受限于農村地區學生的教育素質和軟硬件設施等因素的影響，農村地區的教學模式和教學方法都有著明顯的缺點和疏漏，如何提升農村地區初中生的自主學習能力，成為農村地區義務教育階段最為重要的教學目標。自主學習能力的養成對每一位學生都大有裨益，特別是物理學科，僅僅憑借著的物理老師的三言兩語是不能夠對知識進行融會貫通和靈活運用的，需要每一位學生靜下心來自己獨立思考，本文就借助物理學科，淺談農村地區初中生物理自主學習能力的培養。

◆關鍵詞：核心素養;農村;初中生;物理學科;自主學習

我國是世界有名的農業大國，農業人口基數龐大，隨著我國改革開放和社會轉型升級，“三農”依然是農村地區最為重視的問題之一，農村地區的教育水平和教育質量直接關系我國農村地區的經濟、文化等方面的發展，也是對接全面建成小康社會、鄉村振興、脫貧攻堅等國家戰略的關鍵所在。受限于地理和經濟條件的影響，部分農村地區的義務教育師資嚴重不足，教學水平和教學方式也無法緊跟時代潮流，少數農村地區的教學水平與城市教學水平嚴重失衡，導致物理學科的教學效果不佳。雖然國家制定了一系列的扶持計劃，如：對口支援、公費師范生等計劃的出臺，一定程度上解決了農村地區的教學質量。但是教育的主體是學生，如何提升學生自主學習的能力，才是教育的重中之重。本文將結合農村地區的實際物理教學，略談農村地區初中生物理自主學習能力的實踐教學策略。

1做好課前準備，激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，只有提高了學生學習物理的興趣，學生才能真正的投入到物理的世界之中，特別是對于一些重難點知識，興趣會讓學習事半功倍。因此，物理教師應當在上課之前準備一些與課堂所教授知識相關的課外內容，激發學生探索知識的興趣，其目的就是為了幫助學生能夠對新學知識有初步的了解和判斷，增強學生的學習信心和和學習興趣。

例如，在教授滬科版八年級物理第三單元第二節《聲音的特性》時，教師可以通過木棍敲擊不同的物品產生不同的聲音，引導學生探索聲音的特性，并向學生提出問題，將學生引入課堂，感知課堂，激發學生的物理學習興趣，提升自主學習和獨立思考能力。

2熟讀課本，增強學習動力

課本是知識的第一來源，課本的重要性不言而喻，農村地區的許多初中生都缺乏自主學習的能力，從而導致對于物理知識模棱兩可，對于最為基礎的物理概念并沒有清晰的理解和感悟。

因此，物理教師在實際教學之中，應當主動引導學生獨立自主的閱讀課本知識，通過對課本內容的反復閱讀和熟悉，學生可以對課堂教學內容略知一二，針對不理解的問題對老師進行提問，教師可以通過學生的提問，大致了解到同學們的知識掌握情況，觀察不同同學對于課堂內容的不同理解，便于下一步教學計劃的開展。

例如，在教學滬科版八年級第五章第三節《密度》時，對于全新出現的概念，絕大多數初中學生從未接觸過“密度”的概念。因此，教師在教學開始之前，可以給予學生少數時間通讀課本，讓學生在閱讀之中對知識進行簡單的理解和學習，通過課本細致的講解和由淺入深的遞進，幫助學生構建系統的知識框架，引導學生正確理解所學知識。作為學生學習、教師教學的主陣地，課本學習的重要性不言而喻。課本上所講內容對每一位學生都是寶貴的學習財富，學生讀懂課本，也能夠在一定程度上培養學生的自主學習與獨立思考能力。

3培養學生的質疑能力

學生自主獨立的思考能力，既是初中物理的目標和要求，也關乎學生未來的發展，質疑作為學生探索研究的體現之一，讓學生在質疑之中自主學習知識，能夠培養學生的科學研究素養。

因此，在實際的教學之中，教師應當主動的提出問題，可以包括一些錯誤的問題和結論，讓學生逐一探索和思考，當學生研究之后可以主動提出質疑和原因后，教師可以予以鼓勵和嘉獎。學生能夠在學習過程中對所學知識進行質疑，一定程度上可以培養學生的發散思維和創新能力，進而提升學生自主學習能力。

例如，在教學滬科版九年級第十二章《物態變化》時，教師可以提出“水到了100度一定會沸騰”、“由固態化為液態需要吸熱”、“干冰是水和二氧化碳的混合物”等問題，使學生找出錯誤的結論并指出其錯誤之處。鼓勵學生勇于質疑、敢于質疑，培養學生的質疑能力，讓學生真正融入到課堂之中，形成“有問題就舉手說明”的學習風氣，這樣才能讓物理教學真正走進學生的內心，提升學生學習物理的自主學習能力。

4借助生活現象和物理實驗激發學生自主學習興趣

物理是一門實驗的學科，許多物理結論和物理內容都需要實驗數據和實驗現象作為支撐，但是由于農村地區的教學條件和教學設施相對較為落后，導致許多物理的實驗不能夠精準有效的開展。因此，需要農村地區的初中物理教師改變教學策略，利用自然現象和轉化實驗進行有效教學。

例如，在教學滬科版八年級第四章《光的折射》時，教師可能缺少激光筆等教學器具，無法正常開展教學實驗，因此，教師可以將學生帶到教室外，通過身邊的玻璃器具，結合強烈的太陽光進行實驗教學，既能夠讓學生感受大自然的無窮魅力，也能夠直觀簡單的學到所學知識，一舉多得。

5結語

雖然近幾年來我國農村地區的教育事業獲得了空前的發展，加之國家對于農村地區教育的扶持政策，農村地區的教學水平與日俱增，但是不可否認的是，少數農村地區的教育水平依然較為落后，導致這些地區的學生沒有獲得更為專業和系統的學科知識。教育的主體是學生，農村地區教育改革也應當以學生為中心。加強學生的自主學習能力，是改變農村地區教育面貌的關鍵所在，畢竟再好的教學師資，再好的教學器具，如果學生本身沒有足夠的學習能力，再好的條件也只能淪為空談。相信在國家的領導下，我國農村地區的教育事業一定會更上一層樓，農村地區的學生也能在良好的教學環境下，如虎添翼，實現自己的夢想。

參考資料

[1]胡流芳.培養初中生物理自主學習能力的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]彭彩虹.用培養初中生自主學習能力來緩解初、高中物理教學銜接困難的實踐與思考[D].江西師范大學，2005.