小學語文寫作教學中的問題與對策

劉麗艷

◆摘? 要：新時代的到來，國家對教育業越來越重視。尤其是在新課程改革標準的背景之下，小學語文寫作教學已經成為小學語文教學的重要組成部分，不僅關系著學生寫作能力的高低，對于學生之后表達能力的培養也有重要的意義。但是在目前的教學現狀之中，可以看出小學語文寫作還是存在著諸多的問題，這些問題限制了學生寫作水平的提升。因此教師在教學的過程之中，應該根據問題找到解決的對策。

◆關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

一般情況之下，學生從三年級的開始就已經接觸到了寫作課程。這一時期教師就要有意識的去培養學生語文的表達能力和綜合能力，因為表達能力不僅要求學生在表達方面呈現出完整性，更要求學生表達的內容具有邏輯性因素存在。最主要的就是讓學生在寫作過程之中，能夠將所學的內容描述清楚，促進學生呈現出健康積極向上的價值觀念。這種狀況之下，對小學語文教學過程中會出現的現象進行分析是十分有必要的。

一、小學語文寫作教學中的問題

（一）模式陳舊

如今，小學語文寫作教學過程之中教師還是沿用傳統的教學觀念進行教學，沒有注意到多種模式的來臨。如果教師不創新教學模式，依然使用陳舊的模式，引導學生進行寫作，很難使得學生的寫作水平得到提升，同時還讓學生對于這門課程產生一種厭煩之感。

（二）積累重視不高

雖然小學階段學生接觸的知識比較少，但是積累也是極為重要的。如果小學階段學生注重積累，對于之后學生的寫作甚至其他方面的學習都會有幫助。學生的努力，也會在之后的學習過程之中體現出來;如果學生在這一過程之中不注重積累好詞好句或者是一些新奇的觀點，學生也不動腦去思考，那么學生在作文寫作之時也會呈現出一種沒有什么話可以說的狀態。這一點，學生在所寫的作文之中就可以看出。只要一寫作文，就可以看出學生把一些沒有用的話都寫到作文之中，這些狀況的出現就是學生平時的積累不夠。教師忽視積累、學生不會主動積累、家長又不在旁邊進行輔助，久而久之學生的寫作質量難以提升。

（三）忽略想象力的培養

小學語文寫作環節，學生除了用優美的句子來裝飾自己的文章，還需要讓文章本身具有靈魂所在。有靈魂的文章才會成為一篇好文章，要不然就會成為一篇敷衍老師、敷衍家長的流水賬。所以語文教師在日常的教學過程之中，應該注重對于學生想象力的培養。但是在如今的教學環節之中，可以看出教師往往忽略這一點內容。一方面是因為教師習慣為學生講述一些優秀的文章，讓學生進行背誦，這一環節出現就喪失了學生思考的能力。另一方面，學生在課堂之上根據教師的步伐進行學習，而教師在寫課堂之上就忽略了與學生之間進行溝通和交流。這樣學生的思路只是被動地跟隨著教師的步伐去走，很難呈現出思路探索的傾向。

二、小學語文寫作教學中的對策

（一）實踐中獲得感悟

語文課堂之上，教師在平時對學生進行寫作內容訓練之時應該鼓勵學生參與一些實踐活動，利用閑余的時間去感受生活。只有理論與實踐相結合才能夠寫出一篇好文章。

比如：教師在引導學生去描述這一景物的特點：這次玩得真高興。如何把握文章之中的細節，突出文章的結構，教師就可以讓學生去真實的感受一下實踐之中有多少種實踐方式，有什么樣的特點？比如：玩捉迷藏。那么就讓學生在實踐活動之中去玩一下捉迷藏究竟是怎么樣子的？甚至一些學生喜歡寫春游，那么春游間有春的出現，就需要找到春的特點。花、草、樹、木，調動這些感官去感受春天，最后將這些內容寫在紙上。寫完之后教師在觀看學生作品之時就會發現原來學生在實踐之中能力得到增強。

（二）通過日記、積累本等積累資料

教師在引導學生進行寫作過程之中應該注意的。為了讓學生的寫作能力得到提升，就應該讓學生進行適當的積累，而這些材料要與學生的實際生活有關。課堂之上大部分的學生都會將所看到的材料，抄寫成屬于自己的一篇文章，沒有任何的改動、沒有任何真情實感的描述。為了能夠改變這一不足之處，教師可以引導著學生進行積累。

比如：可以寫日記的方式，也可以是積累本的方式，讓學生將情感好詞好句都積累下來。不管是名言警句，還是故事都可以當作寫作的根源。這樣積累材料才能夠提高學生的寫作能力。

（三）寫作之時融入真情實感

學生寫文章要把自己的感情引入文章之中，這樣文章的效果才能夠得到提升。而為了實現這一目標，學生所應該學會的就是描述寫文章之時自己的心理狀態是什么樣子的？怎么樣描述文章才能夠表達自己的真實情感？除此之外，寫作方面教師應該減少對于文章的各種各樣的要求，減少要求就會減少學生對于表達情感方面的限制，鼓勵學生多表達自己的意見。把自己的真情實感展現在作文之中，這個作文的出現才是一篇具有靈魂的文章。為了能夠實現這一目標，教師可以利用創建情境的方式，讓學生多融入到教師所創設的情境之中。用語言的方式將自己的所見所聞表達出來，這樣才能夠寫出優秀的文章。

比如：教師在引導學生寫到哪一次，我長大了這類題材作文之時，教師就可以為學生創造出一個讓座的情境。公交車上、地鐵至少經常會出現為老人讓座的情況，那么讓學生參與其中，用行動來表示自己愿不愿意給老人讓座的情境。通過真實的時間激發學生的真情實感，為之后的作文奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，小學生寫作能力的培養是培養學生語言能力的一項重要因素。所以語文教師在教學的過程之中應該總結傳統教學模式中的不足，轉變觀念從學生的情感入手，這樣才能夠提高學生的寫作能力，為學生之后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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