加強小學一年級語文教學中的說話練習措施研究

吳閩

◆摘? 要：小學語文對于小學生的閱讀、思維等等方面有著不可忽視的作用，而且針對近幾年新教育的發展，教師對于小學生表達能力的培養越來越重視，那么從小學一年級孩子的接受能力和理解能力出發，教師可以從聽、說、讀、寫四個方面出發相互促進幫助學生鍛煉溝通能力，實現說話練習，提高學生說的能力。

◆關鍵詞：小學;小學語文;說話練習;口語交際

語言是人們交流心靈的媒介，而且語言也是人與人之間重要的交際工具。一個人一出生最先學會的如何發音，學會發音后就會學習如何說話，而學習文字就是要學會說話，尤其是語文教學，更是需要朗讀，閱讀等等，因此教師要將說話訓練放在一個較為重要的位置。

一、現在學生說話的問題

1.學生說話時往往不知道自己到底所言何事，有的學生自顧自的說了半天，老師不能夠懂的他到底想要表達怎樣的意思，學生很焦急，老師也很無奈;

2.學生說話顛三倒四，一個意思可以反復說很多遍，但是無法抓住想要表達的重點，傳達意思時效率低;

3.有的說話前言不搭后語，思維跳躍幅度較大，讓聽者無法跟上學生的表達節奏。教師在提問時，這種問題尤其嚴重，學生無法跟上教師提問的思維，就開始隨便回答，想到什么說什么，或者答非所問，讓老師有種“對牛彈琴”之感;

4.在寫作時，學生的內容沒有實在的意義，內容空洞，結構凌亂，整篇文章像是廢話堆湊而成，純粹是湊字數的模樣，沒有文章層次感，沒有邏輯性。

二、出現說話問題的原因

1.小學教師平時對小學學生說話能力的重視不夠，忽略了平時對學生遣詞造句能力的培養，受傳統的教學模式的影響，教師往往“滿堂灌”，教師主導課堂，學生除了回答問題，沒有機會開口鍛煉，因此學生沒有開口的鍛煉的機會，無法提升表達能力;

2.教師在教學中更加注重閱讀理解方面的能力，這是我國應試教育的影響，教師沒有好好利用課本上的朗讀課文，其實課本上有許多優秀的文章，而且都是為了不同的年齡時段學生量身設計，最適合提高學生語文素養;

3.部分教師語文訓練沒有具體規劃，具有盲目性，有時就是突然想起來就進行朗讀培養，可能“三天打漁，兩天曬網”，沒有具體的訓練計劃，那么說話訓練就沒有人民和意義。

三、如何訓練說話能力

1.聽。在現實生活之中，我們往往需要人際交往，那么此時“聽”就顯得十分重要，因為一個人的一生中“聽”往往比“說”的時間要多很多。而且“聽”是“說”的前提和基礎，聽不僅僅是聽見某些東西的聲響，而是要對聽到的聲音的意義進行辨析和梳理。善于聆聽的人，往往能夠激發對方的交談興趣，才能夠更深層次的了解對方的性格、意圖，才能夠讓對方把想要交代的事情交代清楚，把事情說到位，說的流暢。教師應該著重培養學生的這一能力，將這一基本的處事能力傳授給學生，將對學生的一生帶來巨大的影響。我們來到這個世界，就是為了學習如何接受愛的光芒的照耀，我們每一天都在面對愛的話語，如何傾聽就是我們人生最大的考題，聆聽愛的語言幫助我們擊退恐懼;聆聽自己內心的聲音，欣賞自己、贊揚自己。接受世界的美好，愛世間、愛萬物，倔強發芽、瘋狂成長。

2.說。在新教育發展的條件下，我們越來越重視溝通能力的培養和表達能力的訓練。我們對一個的第一印象是外表，那么第二印象就是這個人的語言魅力，一個能夠出口成章的先生，必將受到許多人的尊敬與愛戴。小學的孩子，往往比較害羞不敢發言，在家人面前可以無所畏懼，出口成章，但是一到講臺前就支支吾吾，那么教師就可以多舉行演講活動，讓學生多站到臺前訓練，訴說自己的想法，向其他人表達自己的意圖。言語是心靈的圖畫，用言辭描繪內心深處世界的美好。

3.讀。小學語文教材之中大多采用精美優秀的文章，教師可以將教材結合起來，讓學生品析文章中的優美句式，了解作者所用寫作手法，遇到不懂的詞句可以劃線小組討論，或者像老師請教。例如，在學習第三單元《小公雞個小鴨子》這一課時，教師可以讓學生默讀，細細品味作者對于小公雞、小鴨子等動物的的形象刻畫以及描寫手法，之后小組交流看法，這樣可以提高學生的閱讀能力。教師也可以設計情境，讓學生參考作者的寫作手法描繪一下自己家里的小動物，回想一下自己家里的小動物喜歡干什么，吃飯時候的聲音，睡覺時候的模樣，讓學生自己描述出來自己想到的畫面，這樣學生在不自覺的情況下鍛煉了自己的口語能力，還能夠鍛煉學生的思維能力，將自己所思所想清楚的表達出來。而且閱讀是最能夠給學生帶來思維理解和知識能力的活動，閱讀有大量的生字詞，可以給小學一年級的孩子貧瘠的語文土地，增添養分。

4.寫。充分利用信息技術的優勢，提高寫作教學效率，我國科學技術不斷進步，信息技術發展迅速，越來越多的多媒體手段被應用于教學之中，在新課程改革背景的要求下，青年教師被要求熟練運用PPT等業務手段，因此，教師要學會運用新型信息科技手段，幫助學生提高學習興趣，吸引學生注意力，激發學生創造性。教師可以通過多媒體向學生展示圖片素材或游戲元素，幫助學生增加寫作素材，避免學生寫作空乏無力，學生通過自主學習，可以更快的提高寫作效率。寫作也能促進閱讀更深層次的理解與掌握，學生為了更好的寫作會加大閱讀量，增加寫作素材，促進閱讀能力的提升。例如教師通過作文布置，讓學生回家寫一個小動物，學生回去查閱書籍，學習其他作家寫作方式和模板，理解寫作手法和技巧，掌握寫作修辭手法，查閱動物習性，觀察動物形象，增加學生閱歷、提高學生寫作能力。當學生學會寫作后，學生說話的邏輯性就會更強，而且學生說話的層次感也會更強，學生說話也會更清晰。

語文學習是一個漫長的過程，需要循序漸進，因此在語文教學之中不可心急、追求速成。教師要積極將聽說讀寫四維融合進行教學，四個方面，相互結合、共同發展，缺一不可，只有如此才能穩扎穩打提高學生語文綜合能力，提高學生的說話能力，促進學生各個方面的能力提升。

參考文獻

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