信息技術與初中語文閱讀教學結合的策略

吳紹春

◆摘? 要：隨著時代的發展，信息技術已經應用于生活中的各個領域，信息技術帶來的便利性有效地提高日常生活中各種事情的效率。在課堂教學中，信息技術的應用已經廣泛地普及以及滲透，為提高初中語文閱讀教學質量，教師可以利用信息技術這個教學載體，認真探究其中在課堂應用的方法。本文探究信息技術與初中語文閱讀教學結合策略，為促進初中語文閱讀教學提供一些思路。

◆關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學;結合

信息技術是時代發展的產物，將信息技術與課堂教學融合在一起有利于課堂教學的質量的提高。通過探究信息技術與課堂教學的契合點，發掘關于信息技術應用于語文閱讀教學的方法，可以讓信息技術充分地服務于語文閱讀課堂教學。學生利用信息技術這個學習輔具有利于學生提高學習興趣和學習動力，提高學習效率以及學習質量。

一、營造良好的課堂氛圍，引起學生注意力

學生的注意放在課堂上是提高課堂效率和學習質量的關鍵因素之一，所以教師在設計教學方法時要注意學生注意力的培養。初中學生對語文閱讀的思維能力、認知能力、感知能力的成長需要一個過程，而且在學習過程中始終伴隨學生的學習環境起著一個關鍵的作用，所以教師可以利用信息技術來創新教學方法，營造一個良好的課堂氛圍，從而提高學生課堂注意力，讓學生注意力全程放在教學內容中，提高學習效率。比如在閱讀教學時，教師可以利用多媒體來朗讀文章，用別的形式展示文章的內容，營造一個輕松和諧的課堂閱讀氛圍。

教師可以利用信息技術多媒體的方式將文章極具特點的內容靈活地展現出來，營造一個和諧輕松的課堂氛圍，引起學生注意力。比如在“范進中舉”這一課當中，教師可以用多媒體資源向學生展示范進中舉之后的動作、神態、心理變化等，或者眾鄉鄰的前后行為和態度變化等等內容。學生可以在一個輕松的課堂氛圍里觀看視頻，從而觀察里面的人物變化，隨著人物的具體變化來引起心理觸動，更深一步地理解人物的感情。這個學習過程中學生在一個舒適自然的環境下才能更好地進入文章的學習，與文章里的人物產生情感交流，從而對文章有更深地理解，提高閱讀能力。

除此之外，還可以在“出師表”這一課中，教師可以在課堂上播放出師表的影像資料或者朗讀音頻，塑造一個與文章感情基調相同的課堂氛圍，把學生的情緒與文章的感情共融，促進學生更好地理解文章中作者想表達的“鞠躬盡瘁死而后已”的精神。

二、利用信息技術有效導入閱讀教學

在過去的閱讀教學里，教師都是先朗讀文章，然后直接進入文章的閱讀教學。這樣引入課堂的方式缺乏新意，千篇一律的模式讓學生對閱讀教學產生厭倦，甚至對閱讀產生乏味的印象。教師創新導入閱讀教學的方式，比如可以利用信息技術準備一些多媒體內容引起學生的學習興趣，從而全身心地參與新內容的學習。

比如在“老王”的閱讀教學中，教師可以充分發掘信息技術的手段，利用多媒體來導入閱讀教學。比如本文的重點是把握主人翁老王的性格特點和作者想要表達的平等意識與人道主義精神，所以教師在導入課程的時候首先播放“愛的奉獻”的歌曲，向學生展示這一節課的主題，引起學生的興趣。然后向學生展示一些日常生活中普通人以及社會上弱者的照片，讓學生觀察形態，在觀察中思考這些人背后的生活。通過這樣的方式，有利于學生從各個角度來進入閱讀文章的學習中，循序漸進地理解文章，從細枝末節中感受作者想要表達的思想和內容，內化為自己的知識，提高自己的學習能力。

比如在“紫藤蘿瀑布”這一課當中，教師可以用多媒體展示“一花一世界，一沙一天堂。傲雪的青松·····”的動態景色畫面，引起學生的興趣。然后教師對這些教學資源做一個評價和講解，邀請幾個同學進行發言，探討一下自己的感悟。通過這樣一個導入學習過程，學生首先對本文中的“紫藤蘿瀑布”有一個形象的印象，接著在后文的文字閱讀中，賞析作者對紫藤蘿瀑布的文字描述，從而直觀地感受本文章的景物描寫方法的妙處。在導入環節充分利用信息技術的功能，不僅讓學生對文章奠定了感情基礎，更好地投入文章閱讀中，還有助于學生對后續文字內容的分析和理解。

三、利用信息技術擴展教學維度

互聯網是一個巨大的教學資源數據庫，教師可以利用信息技術充分發掘互聯網中與閱讀教學內容相關的資源，然后將其轉化為教學資源，擴展閱讀教學的維度。在內容上，教師可以將先探究文章的主旨和內容，以此為基礎在互聯網上搜索關于這一篇文章的時代背景和作者經歷，或者與這一篇文章表達內容相一致的文章，然后在閱讀教學中穿插這些學習資源，以此來擴展學生的閱讀維度，幫助學生理解文章，從而提高學生的閱讀能力。

信息技術的發展，可以在互聯網上找到與教材內容相關的內容，教師在課前備課、教學過程、課后鞏固上充分利用互聯網上的資源，來深化學生的閱讀維度，提高學生的閱讀能力。比如在“智取生辰綱”這一課中，教師可以在互聯網上搜索關于這一課的相關內容。如其出處“水滸傳”的內容和歷史價值、作者背景和生平、文章人物的性格和經歷等相關內容。這些文章之外的內容有助于學生從各個角度理解這個文章的來龍去脈以及人物行為，從而豐富了閱讀收獲，加深閱讀維度，提高學生的閱讀能力。

四、總結

從課堂氛圍、課程內容導入以及閱讀維度的加深等方面來探討其方法，有助于教師充分發掘信息技術應用于初中語文閱讀教學的策略，然后將其落實于閱讀教學的過程中，提高學生的閱讀能力，加深學生的閱讀維度，讓初中語文閱讀教學質量得到有效的發展。

參考文獻

[1]吳嬌玲.初中語文教學與信息技術融合策略探析[J].讀與寫，2021，18（06）：86.

[2]張雪蘋.現代信息技術與初中語文教學的有效整合[J].語文課內外，2021（03）：75.