設(shè)計(jì)有效作業(yè)，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

陳雪霞

◆摘? 要：作業(yè)作為課程教學(xué)有益補(bǔ)充，在語文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，作為小學(xué)語文教師，要立足本學(xué)科的特點(diǎn)，積極挖掘出作業(yè)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作性、社會(huì)性和延伸性的作業(yè)，讓作業(yè)展現(xiàn)出語文學(xué)科的人文色彩，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：作業(yè);小學(xué)語文;語文素養(yǎng)

有效的作業(yè)不僅可以作為課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充，而且能夠讓學(xué)生在這樣的作業(yè)中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，同時(shí)獲得語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段，作業(yè)布置要真實(shí)有效，喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其對明天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。當(dāng)前，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著一定的問題，多而不精，缺乏實(shí)效，學(xué)生面對作業(yè)都有抵觸情緒，這樣，就使作業(yè)成為了毫無價(jià)值的空談。改變這樣的現(xiàn)狀，需要語文教師立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信心。

一、設(shè)計(jì)寫作性作業(yè)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)語文課程教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容便是寫作，而怎樣提升學(xué)生的寫作能力呢？這需要教師在日常的課程教學(xué)活動(dòng)中重視寫作，而作業(yè)作為課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此為途徑，設(shè)計(jì)寫作類作業(yè)，使學(xué)生有充足的時(shí)間構(gòu)思、打磨，那么，語文教學(xué)才會(huì)取得更大的發(fā)展。針對小學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，教師不妨在作業(yè)設(shè)計(jì)中多一些寫作元素，它可以是片段式的，也可以是單個(gè)句子的，在不斷的積累和強(qiáng)化中，學(xué)生的寫作能力便會(huì)得到更大的發(fā)展。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，從讀寫結(jié)合、日常觀察、書寫感悟等層面展開寫作教學(xué)活動(dòng)，在這樣的寫作訓(xùn)練中不斷突破自我，形成積極的寫作觀。

例如，在《蟋蟀的住宅》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)計(jì)一些寫作類的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在閱讀后打開寫作思路，提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。具體教師可以采取讀寫結(jié)合的形式，既立足文本需求，又打開了學(xué)習(xí)的思路。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1、你覺得文章中哪些詞用的比較準(zhǔn)確呢？請用這些詞語再寫幾個(gè)句子。2、請仔細(xì)觀察你周圍熟悉的一種事物，按照本文的寫作模式寫下來，我們來比較一下，誰寫的更好呢？這兩個(gè)作業(yè)在根本上解決了學(xué)生寫作難的問題，在這樣的寫作中，學(xué)生們的興趣更加濃厚，寫作也更有質(zhì)量。

作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作類作業(yè)，這不僅能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，而且還能夠使其在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中提升語文素養(yǎng)，愛上語文學(xué)習(xí)。在寫作內(nèi)容上，教師可以釋放學(xué)生的天性，內(nèi)容開放自由，從而使學(xué)生樂寫。

二、設(shè)計(jì)社會(huì)化作業(yè)，強(qiáng)化語文的育人目標(biāo)

語文學(xué)科具有人文屬性，它具有育人目標(biāo)，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出本學(xué)科的育人價(jià)值，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓每個(gè)小學(xué)生都感受到自己作為社會(huì)成員的價(jià)值，也能夠感悟到自身的思想道德品質(zhì)發(fā)展。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，課下教學(xué)也該進(jìn)行下去，而作業(yè)，則是有效途徑。設(shè)計(jì)社會(huì)化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課下融入社會(huì)大家庭，使其能夠健康快樂成長，積極健康做人，如此，語文學(xué)科的育人目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)化作業(yè)，這篇文章中主要寫出了周恩來總理從小立志報(bào)國的決心和崇高理想，而現(xiàn)代小學(xué)生缺少的便是這樣的抱負(fù)，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于社會(huì)的那一份責(zé)任。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1、請你寫出你為什么而讀書？2、回家做一件對社會(huì)有意義的事情，記錄好，然后我們在課堂上一起交流。這樣的作業(yè)凸顯出了時(shí)代性和個(gè)性，能夠?qū)W(xué)生的自主性充分展現(xiàn)出來，更能夠使學(xué)生在這樣的作業(yè)中找到自己的價(jià)值。

設(shè)計(jì)社會(huì)化的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的作業(yè)中凸顯出自己的社會(huì)價(jià)值和地位，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和參與社會(huì)生活的主動(dòng)性，如此，語文學(xué)科的素養(yǎng)便得到了更好的發(fā)揮，而在這樣社會(huì)性作業(yè)中，學(xué)生的語言交際能力以及素養(yǎng)都可以得到更好的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而在有限的時(shí)間內(nèi)完成與文本的深層對話，可能會(huì)有難度。小學(xué)語文課程教學(xué)中，更是如此，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這無疑是義不容辭的事情。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，使其能夠?qū)⒄n程內(nèi)的寫作內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，做課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。在延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要立足本學(xué)科的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性、閱讀性的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力，以此打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閥門。

例如，在《精衛(wèi)填海》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性的閱讀內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都可以在這樣的閱讀中提升閱讀素養(yǎng)。這樣的故事非常多，神話故事以其獨(dú)特的內(nèi)容吸引著小學(xué)生，教師可以為其提供更多的神話故事，讓學(xué)生懂得文本中人物的神性，懂得故事背后深刻的教育價(jià)值。“同學(xué)們，老師為大家推薦一些神話故事，希望大家能夠在課下認(rèn)真閱讀，寫出自己的閱讀感受，《女媧造人》《夸父逐日》《后裔射日》這些都可以讓我們感受到神話故事的神性。”在教師的推薦下，學(xué)生的閱讀更加積極，而且學(xué)習(xí)范圍也得到了有效的拓展。

延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)要立足當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在這樣的作業(yè)中感受到課堂教學(xué)時(shí)間的延伸，看到思想的不斷深化和延續(xù)，這樣的作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這不僅能夠提升其學(xué)習(xí)能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)找到新的策略。

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，隨意性的作業(yè)不可取，教師要立足學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的作業(yè)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓作業(yè)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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基金信息：本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于集體備課下的小學(xué)語文校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：PTJYKT19098）成果。