設計有效作業，提升小學生語文素養

陳雪霞

◆摘? 要：作業作為課程教學有益補充，在語文教學中發揮著積極的作用，作為小學語文教師，要立足本學科的特點，積極挖掘出作業的教育價值，培養學生的語文素養。具體的作業設計中，教師可以為學生設計寫作性、社會性和延伸性的作業，讓作業展現出語文學科的人文色彩，提升學生語文素養。

◆關鍵詞：作業;小學語文;語文素養

有效的作業不僅可以作為課堂教學有效的補充，而且能夠讓學生在這樣的作業中感悟到學習的樂趣和價值，同時獲得語文素養的提升。小學階段，作業布置要真實有效，喚醒學生對于學習的基本認知，培養學生主動學習的意識，使其對明天的學習產生期待。當前，小學語文作業設計還存在著一定的問題，多而不精，缺乏實效，學生面對作業都有抵觸情緒，這樣，就使作業成為了毫無價值的空談。改變這樣的現狀，需要語文教師立足本學科的核心素養，從學生的實際出發，幫助其建立學習的自信心。

一、設計寫作性作業，提升學生的寫作素養

當前，小學語文課程教學中，最重要的教學內容便是寫作，而怎樣提升學生的寫作能力呢？這需要教師在日常的課程教學活動中重視寫作，而作業作為課程教學的一個重要環節，以此為途徑，設計寫作類作業，使學生有充足的時間構思、打磨，那么，語文教學才會取得更大的發展。針對小學生寫作難的現狀，教師不妨在作業設計中多一些寫作元素，它可以是片段式的，也可以是單個句子的，在不斷的積累和強化中，學生的寫作能力便會得到更大的發展。具體的作業設計中，教師可以依據本節課的所學內容，從讀寫結合、日常觀察、書寫感悟等層面展開寫作教學活動，在這樣的寫作訓練中不斷突破自我，形成積極的寫作觀。

例如，在《蟋蟀的住宅》這節課的教學過程中，教師便可以設計一些寫作類的作業，讓學生能夠在閱讀后打開寫作思路，提升學生的寫作能力和素養。具體教師可以采取讀寫結合的形式，既立足文本需求，又打開了學習的思路。作業設計如下：1、你覺得文章中哪些詞用的比較準確呢？請用這些詞語再寫幾個句子。2、請仔細觀察你周圍熟悉的一種事物，按照本文的寫作模式寫下來，我們來比較一下，誰寫的更好呢？這兩個作業在根本上解決了學生寫作難的問題，在這樣的寫作中，學生們的興趣更加濃厚，寫作也更有質量。

作業設計中，教師可為學生設計寫作類作業，這不僅能夠使學生的語文素養得到全面的發展，而且還能夠使其在這樣的作業設計中提升語文素養，愛上語文學習。在寫作內容上，教師可以釋放學生的天性，內容開放自由，從而使學生樂寫。

二、設計社會化作業，強化語文的育人目標

語文學科具有人文屬性，它具有育人目標，在小學語文課程教學中，教師要充分發揮出本學科的育人價值，從學生的實際學習情況出發，立足本學科的核心素養，讓每個小學生都感受到自己作為社會成員的價值，也能夠感悟到自身的思想道德品質發展。作為課堂教學的有益補充，課下教學也該進行下去，而作業，則是有效途徑。設計社會化的作業，讓學生能夠在課下融入社會大家庭，使其能夠健康快樂成長，積極健康做人，如此，語文學科的育人目標才能得以實現。

例如，在《為中華之崛起而讀書》這節課的教學過程中，教師便可以為學生設計社會化作業，這篇文章中主要寫出了周恩來總理從小立志報國的決心和崇高理想，而現代小學生缺少的便是這樣的抱負，教師可以借此培養學生的社會責任意識，培養學生對于社會的那一份責任。作業設計如下：1、請你寫出你為什么而讀書？2、回家做一件對社會有意義的事情，記錄好，然后我們在課堂上一起交流。這樣的作業凸顯出了時代性和個性，能夠將學生的自主性充分展現出來，更能夠使學生在這樣的作業中找到自己的價值。

設計社會化的作業，讓每個學生都能夠在這樣的作業中凸顯出自己的社會價值和地位，從而產生學習語文和參與社會生活的主動性，如此，語文學科的素養便得到了更好的發揮，而在這樣社會性作業中，學生的語言交際能力以及素養都可以得到更好的發展。

三、設計延伸性作業，拓展學生的學習范圍

課堂教學的時間是有限的，而在有限的時間內完成與文本的深層對話，可能會有難度。小學語文課程教學中，更是如此，拓寬學生的學習范圍，這無疑是義不容辭的事情。在作業設計中，教師可以為學生設計延伸性的作業，使其能夠將課程內的寫作內容進行更深層次的拓展和延伸，做課內教學的有益補充。在延伸性作業設計中，教師要立足本學科的特點，可以設計實踐性、閱讀性的作業，強化學生的思想認知，提升學生的思維能力和審美鑒賞能力，以此打開學生學習的閥門。

例如，在《精衛填海》這節課的教學過程中，教師便可以為學生設計一些延伸性的閱讀內容，使每個學生都可以在這樣的閱讀中提升閱讀素養。這樣的故事非常多，神話故事以其獨特的內容吸引著小學生，教師可以為其提供更多的神話故事，讓學生懂得文本中人物的神性，懂得故事背后深刻的教育價值。“同學們，老師為大家推薦一些神話故事，希望大家能夠在課下認真閱讀，寫出自己的閱讀感受，《女媧造人》《夸父逐日》《后裔射日》這些都可以讓我們感受到神話故事的神性。”在教師的推薦下，學生的閱讀更加積極，而且學習范圍也得到了有效的拓展。

延伸性作業設計要立足當堂課的教學內容，讓學生們在這樣的作業中感受到課堂教學時間的延伸，看到思想的不斷深化和延續，這樣的作業，符合小學生的心理特點，這不僅能夠提升其學習能力，而且還能夠為學生的學習找到新的策略。

綜上所述，在小學語文課程教學中，作業設計至關重要，隨意性的作業不可取，教師要立足學情，從學生的實際情況出發，為學生設計一些提升學生的語文素養的作業，提升學生的語文綜合素養，讓作業的實效性充分發揮出來。

參考文獻

[1]趙興榮.淺談新課程下小學語文作業設置的策略[J].才智.2010（12）.

[2]宋榮.小學語文作業設計的現狀及改進策略[J].甘肅教育.2020（05）.

基金信息：本文系莆田市教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“基于集體備課下的小學語文校本作業優化設計的實踐研究”（立項編號：PTJYKT19098）成果。