淺議情趣教學在小學語文課堂中的運用

羅玉列

◆摘? 要：小學生因為受年齡的影響對于枯燥乏味的教學方式會有排斥心理，不利于教師教學的進行。所以小學教學階段教師應該避免枯燥乏味的灌輸式教學，在日常的教學中教師可以通過培養學生的情感和興趣來進行知識的傳授，這樣的方式有利于提高學生在語文課堂上的積極性，這種將學生的興趣和情感培養作為教學手段的情趣教學可以最大程度上調動學生對語文學習的熱情，可以保證教師語文教學的質量。

◆關鍵詞：情趣教學;小學語文;應用

傳統教學模式中教師只注重一味的灌輸，授課方式太過單一，以至于授課的內容顯得枯燥乏味，學生對這種教學下的語文學習會逐漸失去興趣。所以教師在教學中也不斷的探索和改進教學方式，情趣教學則是在探索中出現的一種新興的教學方式。情趣教學關鍵在于引導學生去主動學習，這種主動學習的基礎是在課堂教學中逐漸培養學生對語文的興趣和情感，當學生對語文有了學習的興趣，對語文的學習不在排斥，教師的一切教學活動的進行都會顯得格外順利。情趣教學需要教師在教學過程中創造合適的情境，教師負責帶動學生的情感，使學生融入情境中，引發學生情感上的共鳴。以這種方式激發學生對情感的抒發和對語文學習的興趣，在這種教學方式下可以調動學生對語文學習的熱情，提升學生對語文學習的欲望，達到提升課堂教學效率的目的。

一、現如今的小學語文課堂教學

時至今日，小學語文課的改進已經進行了很久，也取得課一些成效。但是并不是所有的教師都取得了理想的成果，在傳統教學模式的影響下很多教師對于語文教學的改進止步不前，他們在日常的授課過程中還是用著傳統語文教學的方式，通過教師的備課和板書，批改作業等單一的教學手段來實現語文教學，這種教師在課堂上僅僅傳授冰冷知識點的授課方式會使學生無法真正的融入課堂，學生對于語文學習的興趣和熱情也會被打消，由此導致學生的學習成績不理想。在這樣的教學模式下有的學生甚至會對語文學習產生排斥心里，以致出現厭學現象，這種情況對學生今后的學習極為不利。導致這些發生的原因就是教師在課堂上的教學方式太過刻板嚴肅，教學的手段單一不夠靈活，在教學過程中忽略了學生對課堂的參與度，教師在授課時沒有成功調動學生的積極性。

二、在小學課堂中運用情趣教學的好處

情趣教學中需要教師對學生的情感進行引導。小學階段學生正處于情感懵懂的時期，這時的學生的內心是敏感的，他們對一切都有著好奇心，教師在這個階段的教育應該注重學生的情感，教師用自己的教學方式在語文學習中引發學生情感上的共鳴，讓學生對語文學習不在排斥。當學生理解了語文教學中的一些情感后，枯燥乏味的語文課文對學生而言也不再難以接受。教師不僅要在教學中觸發學生的情感，也要在教學中培養學生的興趣。興趣是學生進行學習的最好指引，情趣教學的優勢就在于此，在情趣教學的模式下可以更好的培養學生對語文學習的興趣，興趣使學生在學習中變得更主動，教師的教學也會因此而變得更加容易。

三、在小學課堂中運用情趣教學的方法

（一）對教材進行充分的利用，了解學生的情緒

在小學語文的課堂教學中，教師要合理利用教材內容提高學生對語文學習的興趣，讓學生在學習知識的過程中逐漸提升自己的綜合能力。比如在學習一些課文時可以將課文的內容進行改編，例如一些復雜難度較高的內容教師可以讓學生通過諧音字、編順口溜等方式進行記憶，學生對于死板僵硬的教學方式比較排斥，教師通過在教學過程中的靈活改變讓學生的思緒活躍起來，使學生對語文的在學習產生興趣，學生才能逐漸融入課堂的學習氛圍中。教師在教學時要感受學生情緒的變化，學生學習時的情緒嚴重的影響著學生對課堂知識的接受效率，教師在教學中要激發學生積極的情緒，當學生產生不想學習、排斥學習的不利情緒時，教師需要對授課內容和方式進行調整，使學生不好的情緒得到釋放，避免學生因此產生討厭學習的心理。

（二）對課堂氛圍進行把控，引導學生的興趣

課堂氛圍對學生的學習效率有很大的影響，在傳統教學模式中因為教師采用的教學方式太過單一，教師授課時也是以灌輸式授課為主，導致課堂氛圍極其嚴肅，學生也因此對語文學習感到厭倦。而在情趣教學中這一點得到了改變，在情趣教學中教師教學極其關注學生的感受。教師采取多樣的教學方式，積極的與學生交流，感受學生情緒的變化，讓學生時刻在積極的情緒中學習語文。教師在教學時需要對授課方式進行更多的改變，傳統教學模式中的授課方式太過單一，使學生對語文的學習提不起興趣，而在情趣教學中教師則需要以提升學生學習興趣為主要目的。如教師在講述課本內容時要避免枯燥的陳述，教師需要多多引用學生喜歡的物和事情來對課文內容進行講解，學生也會因此對語文產生興趣。在教師多變的教學方式下課堂氛圍也會變得活躍，學生在活躍的課堂中進行學習時思維也會變得活躍，學生的學習效率也會得到顯著提高。

（三）教師設置問題，啟發學生思考

學生對語文的學習往往沒有什么具體的目標，教師可以在授課過程中為學生設計一些與課本內容有關的有趣內容進行提問，學生在對問題的探索中會凝聚精神，在探索問題時學生會對課文進行思考，在思考時學生的思維和知識面變得更加開闊。在這樣提問的過程中學生會加大學生對課堂的參與度，在教師提問和學生回答的過程中會使師生之間的距離縮短，讓學生親近教師，有利于教師授課的進行。情趣教學就是注重教師對學生情緒和興趣的培養和激發，通過這種提問的方式，學生會對課文的思想和情感有更多了解，有利于觸發學生的情感，有趣的問題還會提高學生對語文學習的興趣。

情趣教學的本質是對學生情感和興趣的培養，所以教師在授課時應該多加注意自己的授課方式，采取靈活多變的教學方式進行教學，讓學生對語文的課堂學習產生興趣。教師在授課時也要注意對學生的情緒進行引導，讓學生對語文的學習保持積極的心態，積極有利的情緒有助于提高學生的學習效率。所以情趣教學利用學生的興趣和情感的提升可以很好的提高學生的成績。

參考文獻

[1]林霞.淺議提問在小學語文課堂教學中的運用.福建輕紡.2019（12）：52-54.

[2]溫放玉.淺議合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略.課程教育研究.2019（46）：90.